ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع الصمت التنظيمي لدى قادة ا...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

واقع الصمت التنظيمي لدى قادة المدارس الابتدائية الحكومية للبنين بمدينة بريدة من وجهة نظر المشرفين التربويين والمعلمين

العنوان بلغة أخرى: The Reality of Organizational Silence among the Leaders of Governmental Primary Schools for Boys in the City of Buraidah from the Point of View of Educational Supervisors and Teachers
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: الشلاش، عبدالرحمن بن سليمان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Shalash, Abdul Rahman bin Suleiman
المجلد/العدد: مج6, ع47
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 1 - 28
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 1330673
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسات التعليمية | الإدارات العليا | القيادة التشاركية | الأداء الوظيفي | الدوائر الحكومية | معلمو المدارس
كلمات المؤلف المفتاحية:
الصمت التنظيمي | قادة المدارس الابتدائية | إدارة التعليم | كفاءة الاتصال | السلطة الرسمية | Organizational Silence | Elementary School Leaders | Educational Supervisors | Teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

24

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على واقع الصمت التنظيمي لدى قادة المدارس الابتدائية بمدينة بريدة من وجهة نظر المشرفين التربويين والمعلمين؛ باستخدام المنهج الوصفي التحليلي، وقد استخدم الباحث استبانة من إعداده كأداة للدراسة، تم تطبيقها على جميع المشرفين التربويين بمدينة بريدة، وعددهم (213) مشرفا ومعلما ابتدائيا، وقد توصلت نتائج الدراسة إلى حصول الأداة على متوسط كلي (1.95 من 3) بتقدير ممارسة (متوسطة) وعلى مستوى الأبعاد حصل تخوف قائد المدرسة من التغذية الراجعة من قبل إدارة التعليم على أعلى متوسط (2.17) يليه التخوف من التغذية الراجعة من المعلمين بمتوسط (1.99) وثالثا ممارسة ما يتعلق بإساءة السلطة الرسمية بمتوسط (1.82) ورابعاً ممارسة وسائل الاتصال بمتوسط (1.80) وجميعها بتقدير ممارسة (متوسطة)، كما كشفت الدراسة أن أهم أسباب الصمت التنظيمي قلة دعم الإدارة لمقترحات المعلمين، وتخوف قائد المدرسة من ردود أفعال إدارة التعليم، وقلة صلاحيات قائد المدرسة، وكثرة مسئوليات ومهام القائد، وضعف الخبرة، كما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات العينة تبعا لمتغير الوظيفة لصالح المشرفين التربويين، وتبعا لمتغير المؤهل العلمي لصالح حملة الدكتوراه، واستنادا للنتائج قدم الباحث عددا من التوصيات والمقترحات. من بينها: يجب أن يعمل قائد المدرسة على توفير فرص مشاركة كافية للمعلمين لطرح أفكارهم، على قائد المدرسة عدم الاحتفاظ بكل الصلاحيات لنفسه دون تفويض أحد من فريق العمل.

The current study aimed to identify the reality of organizational silence among primary school leaders in Buraidah from the point of view of educational supervisors and teachers. Using the descriptive analytical approach, the researcher used a questionnaire prepared by him as a tool for the study, which was applied to all educational supervisors in the city of Buraidah, whose number is (213) supervisors and primary teachers. At the level of dimensions, the school leader’s fear of feedback from the Education Department got the highest average (2.17), followed by the fear of feedback from teachers with an average of (1.99), and thirdly, the practice of abuse of official authority with an average of (1.82) and fourthly, the practice of means of communication with an average of (1.80). All of them are rated as (medium) practice. The study also revealed that the most important reasons for organizational silence are the lack of management support for the teachers’ proposals, the school leader’s fear of the education administration’s reactions, the lack of the school leader’s powers, the large number of responsibilities and tasks of the leader, and the lack of experience, and statistically significant differences were also found. Between the averages of the sample responses according to the job variable in favor of the educational supervisors, and according to the educational qualification variable in favor of the PhD holders, and based on the results, a number of recommendations and suggestions were presented. Among them: The school leader must provide sufficient participation opportunities for teachers to present their ideas. The school leader must not keep all powers for himself without delegating one of the work team.
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.