ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أساليب التقويم شائعة الاستخدام...>الوصف

أساليب التقويم شائعة الاستخدام لمعلمي التربية الإسلامية لدى طلبة المرحلة الثانوية بقطاع غزة

العنوان بلغة أخرى: Assessment Methods Commonly Used by Islamic Education Teachers among Secondary School Students in the Gaza Strip
المصدر: مجلة ابن خلدون للدراسات والأبحاث
الناشر: مركز ابن العربي للثقافة والنشر
المؤلف الرئيسي: ضهير، سناء موسى حميد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Dhair, Sana Mosa Ehmaid
المجلد/العدد: مج2, ع14
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 268 - 295
ISSN: 2789-3359
رقم MD: 1331060
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
التريبة الإسلامية | الأداء المهني | البرامج التدريبية | التأهيل الوظيفي | مرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
أساليب التقويم شائعة الاستخدام | معلمو التربية الإسلامية | طلبة المرحلة الثانوية | التعليم في قطاع غزة | Commonly Used Assessment Methods | Islamic Education Teachers | Secondary School Students | Gaza Strip
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

12

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على أساليب التقويم شائعة الاستخدام لمعلمي التربية الإسلامية لدى طلبة المرحلة الثانوية بقطاع غزة، والكشف عن مدى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في أساليب التقويم شائعة الاستخدام لمعلمي التربية الإسلامية لدى طلبة المرحلة الثانوية بقطاع غزة تعزى لمتغير الجنس والمؤهل العلمي والمستوى الاقتصادي، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، ويتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي التربية الإسلامية في محافظة رفح وعددهم (90) معلما ومعلمة، وقامت الباحثة بتوزيع (90) استبانة، واسترداد (80) بنسبة (88.8%)، وتكونت عينة الدراسة معلمي التربية الإسلامية في محافظة رفح وعددهم (80) معلما ومعلمة، وقد تم اختيار العينة بطريقة عشوائية طبقية، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أن مستوى أساليب التقويم شائعة الاستخدام (77.7%) وهو مستوى مرتفع، وأن الوزن النسبي البعد "التقويم القائم على الأداء" (73.9%) بمستوى "مرتفع"، وأن الوزن النسبي البعد "التقويم الذاتي" (79.3%) بمستوى "مرتفع"، وأن الوزن النسبي البعد "تقويم المنهاج المدرسي" (73%) بمستوى "مرتفع"، أن الوزن النسبي البعد "تقويم الأقران" (77.1%) بمستوى "مرتفع"، وأن الوزن النسبي البعد "تقويم تطوير المرافق المدرسية" (85.3%) بمستوى "مرتفع"، حيث يتضح أنه لا توجد فروق بين متوسطات استجابة المبحوثين حول أساليب التقويم شائعة الاستخدام تبعا لمتغير الجنس ولجميع الأبعاد، ولا توجد فروق بين متوسطات استجابة المبحوثين حول أساليب التقويم شائعة الاستخدام تبعا لمتغير المؤهل العلمي ولجميع الأبعاد، ولا توجد فروق بين متوسطات استجابة المبحوثين حول أساليب التقويم شائعة الاستخدام تبعا لمتغير المستوى الاقتصادي، وأوصت الدراسة بإعداد برامج تدريبية لمعلمي التربية الإسلامية وتنفيذها في الدورات التدريبية خلال العطلة الصيفية، وتدريب المعلمين وللتخصصات كافة على استراتيجيات وأساليب التقويم شائعة الاستخدام.

The study aimed to identify the commonly used evaluation methods for Islamic education teachers among secondary school students in the Gaza Strip, and to reveal the extent to which there are statistically significant differences in the commonly used evaluation methods for Islamic education teachers among secondary school students in the Gaza Strip due to the variable gender, academic qualification and economic level. The researcher has a descriptive analytical approach, and the study population consists of all the teachers of Islamic education in the Rafah governorate, and their number is (90) male and female teachers. Their number is (80) male and female teachers, and the sample was chosen in a stratified random manner, and the study reached the following results: The level of commonly used evaluation methods (77.7%), which is a high level, and the relative weight of the dimension "performance based evaluation" (73.9%) at a level "High", and that the relative weight of the dimension of "self-evaluation" is (79.3%) at a level of "high", and that the relative weight of the dimension of "school curriculum assessment" is (73%) at a level of "high", and that the relative weight of the dimension of "peer assessment" is (77.1%). level "High", and that the relative weight of the dimension "Evaluation of School Facilities Development" is (85.3%) at a "high" level, as it is clear that there are no differences between the response averages of the respondents about the commonly used assessment methods according to the gender variable and for all dimensions, and there are no differences between the response averages The respondents about the commonly used evaluation methods according to the educational qualification variable and for all dimensions, and there are no differences between the response averages of the respondents about the commonly used evaluation methods according to the economic level variable On commonly used evaluation strategies and methods.
ISSN: 2789-3359

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.