| LEADER |
03631nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2091296 |
| 024 |
|
|
|3 10.37376/1668-034-002-014
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b ليبيا
|
| 100 |
|
|
|a Bakori, Hoda A.
|e Author
|9 707564
|
| 245 |
|
|
|a Task-Based Language Teaching "TBLT" and Its Relationship to Language Acquisition
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بنغازي
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 130 - 135
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a مناهج تدريس اللغة وطرقها تحظى بتسليط الضوء عليها ولا سيما حول نظرية تدريس اللغة وممارستها. ولا تزال هناك آراء مختلفة بشأن فائدتها وملاءمتها. أحد هذه الأساليب أو الطرق يسمى النهج القائم على "المهام (TBLT)"، وظهرت في التسعينات. في هذه النظرية يعطي المعلمون "المهام" بدلا من تدريس جزء واحد من اللغة (كالقواعد اللغوية) وفقا للطرق التقليدية في تدريس اللغة (كنموذج تقديم/العرض، تدريب، وإنتاج أو خلاصة). الورقة الحالية تقدم بعض المعلومات النظرية المنطقية والتربوية المفيدة حول هذا النهج مثل: الأساس المنطقي النظري لتدريس اللغة القائم على المهام، والقيود المحتملة لتعلم اللغة القائم على المهام، والعوامل الرئيسة التي يجب أخذها في الاعتبار عند تخطيط للدروس المستندة إلى المهام. ستؤخذ كل هذه النقاط في الاعتبار في هذه الورقة.
|b Language teaching approaches and methods have garnered much attention in language teaching theory and practice. There are still many controversies about their usefulness and appropriateness. One of these approaches is known as the task-based language teaching approach (TBLT), which emerged in the 1990s. In this approach, teachers give 'tasks' rather than teaching an item of language (i.e. structure or form) according to the traditional methods of language teaching (e.g. the Presentation-Practice-Production model). Teaching a lesson using tasks needs careful consideration of the age and interests of the learners. The current paper provides an overview of some useful theoretical and pedagogical information on task-based language teaching (TBLT), such as the theoretical rationale for task-based language teaching. The paper also highlights the limitations and potential pitfalls of task-based language teaching as well as the main factors that need to be taken into consideration in planning task-based lessons. All of these points will be considered in this paper.
|
| 653 |
|
|
|a الطرق التدريسية
|a التدريس القائم على المهام
|a تعلم اللغة الإنجليزية
|
| 692 |
|
|
|a المهام (TBLT)
|a المعلمون
|a نموذج تقليدي
|a الدقة
|a الطلاقة
|a الإملاء
|b Accuracy
|b Dictogloss
|b Fluency
|b Teachers
|b Task-Based Language Teaching
|b The Traditional Model
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 014
|l 002
|m س34, ع2
|o 1668
|s مجلة جامعة بنغازي العلمية
|t University of Benghazi Scientific Journal
|v 034
|
| 856 |
|
|
|u 1668-034-002-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1334015
|d 1334015
|
