ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > القيم المتضمنة في كتب الصف الخ...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

القيم المتضمنة في كتب الصف الخامس بالحلقة الثانية من التعليم الأساسي بسلطنة عمان في ضوء أهداف التنمية المستدامة 2030

العنوان المترجم: The Values Included in The Textbooks of The Fifth Grade in The Second Cycle of Basic Education in The Sultanate of Oman in Light of The 2030 Sustainable Development Goals
المصدر: مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة الفيوم - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: خطيري، أحمد رمضان (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الغافري، هاشل بن سعد بن سرور (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع16, ج8
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 1 - 41
DOI: 10.21608/jfust.2022.265852
ISSN: 2682-4523
رقم MD: 1334928
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الأساسي | القيم التربوية | تحليل المحتوى | التنمية المستدامة | سلطنة عمان
كلمات المؤلف المفتاحية:
التربية من أجل التنمية المستدامة | أجندة التنمية المستدامة 2030 | القيم المتضمنة بالمناهج التعليمية | تحليل محتوى الكتب الدراسية | Education for Sustainable Development | Sustainable Development Agenda 2030 | Included Values of Curriculum | Content Analysis of Educational Books
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

54

حفظ في:
المستخلص: تمثل أجندة التنمية المستدامة ٢٠٣٠- وما تتضمنه من أهداف ومؤشرات- الإطار العالمي الذي تسعى الأمم المتحدة إلى تحقيقه من خلال الخطط الاستراتيجية للدول، والمنظمات الدولية التابعة لها على حدا سواء. ووضعت اليونسكو لذلك العديد من الرؤي التربوية والخطط الإقليمية والعالمية لتعزيز دور التربية في تحقيق أهداف التنمية المستدامة، ولاسيما من خلال المناهج والكتب الدراسية وما تتضمنه من قيم ومهارات ومعارف. وفي هذا الإطار، وضعت سلطنة عمان "التربية من أجل التنمية المستدامة" ضمن فلسفتها التربوية كأحد أهم مبادئها وأهدافها التعليمية، والتي تنعكس في قيم أفراد المجتمع العماني أثناء تعاملهم مع التحديات المستقبلية. واستهدفت الدراسة تحليل درجة تضمين القيم المرتبطة بأهداف التنمية المستدامة ٢٠٣٠ في كتب التربية الإسلامية، اللغة العربية، الدراسات الاجتماعية، والمهارات الحياتية للصف الخامس بالحلقة الثانية من التعليم الأساسي في سلطنة عمان. وذلك من خلال تحليل محتوي كتاب الطالب في المواد عينة الدراسة وفقا لقائمة من (٤٦) قيمة من قيم التنمية المستدامة تم إعدادها في ضوع الأهداف السبعة عشر لأجندة ٢٠٣٠ للتنمية المستدامة. أشارت نتائج الدراسة إلى أن قيم العلاقات الاجتماعية كقيم التعاون والتعايش السلمي والاستفادة من ثقافة الأخرين وخبراتهم هي أكثر القيم تضمينا في الكتب. وهو ما انعكس على نسب تضمين أهداف التنمية المستدامة حيث خلصت النتائج أن الهدف (١٧) والمتمثل في عقد الشراكات العالمية هو أكثر أهداف التنمية السبعة عشر تضمينا. وتفاوت درجة تضمين القيم وفقا لمحاور التنمية المستدامة حيث تم تضمين المحور الاجتماعي بأعلى نسب تضمين ثم الاقتصادي، فيما تم تضمين المحورين البيئي والصحي بنسب أقل. كما خلصت الدراسة إلى أن كتب الدراسات الاجتماعية والمهارات الحياتية هي أكبر المواد الدراسية تضمينا لقيم التنمية المستدامة.

The Sustainable Development (SD) Agenda 2030 reflects, by its goals and indicators, the global framework which United Nations seeks to be achieved by strategic plans of counties and international agencies. For these purposes, UNESCO has prepared many of educational visions and regional or international plans to enhance the educational role in achieving Sustainable Development Goals (SDGs), especially by educational curriculum and books which includes values, skills, and knowledge. Consequently, Sultanate of Oman invests “Education for Sustainable Development (ESD)” as one of its educational goals, principles, and philosophy. This philosophy has been reflected in Omani people’s values and interactions with future challenges. The current study seeks to analyze the level of inclusion of sustainable development values in the content of some educational books of grade 5 in Oman namely, Islamic studies, Arabic language, social studies, and life skills by using content analysis tools. The study used prepared list of values which includes 46 values of SD 2030 agenda that reflects 17 SDGs. The findings indicate that social relationship values e.g., cooperation, peaceful coexistence, and sharing experiences with others have the highest inclusion level. In line with the foregoing, goal 17 “Global Partnerships for SD” is the most included goal of SDGs in the study sample. Likewise, the inclusion level of SD dimensions is different. More precisely, the social dimension of SD has the highest level of inclusion, then the economic dimension, and finally the environmental and health dimensions. The study concluded that the books of social studies and life skills in grade 5 are the largest educational books in grade 5 inclusion level of SD values.
ISSN: 2682-4523

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.