ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الاحتياجات التدريبية لأعضاء هي...>الوصف

الاحتياجات التدريبية لأعضاء هيئة التدريس بجامعة حائل في ضوء درجة وعيهم باستراتيجيات التدريس الحديثة وتوظيفها في التدريس الجامعي

العنوان بلغة أخرى: The Training Needs of Faculty Members at the University of Hail in Light of the Degree of their Awareness of Modern Teaching Strategies and their Employment in University Teaching
المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: العمرو، عبدالعزيز بن رشيد بن فهد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج29, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أبريل
الصفحات: 269 - 334
DOI: 10.21608/ssj.2021.243877
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 1335130
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاحتياجات التدريبية | أعضاء هيئة التدريس | استراتيجيات التدريس | التعليم الجامعي
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية التدريس الحديثة | أعضاء هيئة التدريس | الاحتياجات التدريبية | جامعة حائل | Modern Teaching Strategy | Training Needs | Faculty Members | University of Hail
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

19

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن الاحتياجات التدريبية لأعضاء هيئة التدريس بجامعة حائل في ضوء درجة وعيهم باستراتيجيات التدريس الحديثة وتوظيفها في التدريس الجامعي، والتعرف على أهم أسباب الاستخدام والكشف عن معوقات الاستخدام وتحديد أهم الاحتياجات من وجهة نظرهم، وكذلك الكشف عن الفروق الفردية ذات الدلالة الإحصائية في درجة استخدام أعضاء هيئة التدريس التي تعزى لمتغير (الجنس، الرتبة الأكاديمية، عدد سنوات الخبرة في مجال التعليم الجامعي، التخصص الأكاديمي)، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي على عينة بلغت (١٦٤) عضو هيئة تدريس من الذكور والإناث، وصمم الباحث استبانة مكونة من خمس محاور تناول المحور الأول درجة استخدام أعضاء هيئة التدريس في جامعة حائل لطرق التدريس الحديثة، المحور الثاني أسباب الاستخدام والمحور الثالث معوقات الاستخدام، المحور الرابع الاحتياجات التدريبية، والمحور الخامس أساليب التدريب المقترحة، وتوصلت الدراسة إلى أن استخدام أعضاء هيئة التدريس لاستراتيجيات التدريس الحديثة كان ضمن المدى المتوسط، كما أشارت نتائج الدراسة إلى أهمية التدريب الإلكتروني والتطبيقي على استخدام أساليب التدريس الحديثة لتحسين مخرجات التعليم الجامعي، وأنهم بحاجة إلى معرفة كل ما يتعلق بهذه الأساليب التي تركز على التعلم الذاتي والتعليم المستمر في التدريس الجامعي نظرا لتأثيرها المباشر على العملية التعليمية بما يسهم في رفع مستوى طلابهم وتعزيز الثقة فيهم وإثارة دافعيتهم للتعلم، وأن الجنس، الرتبة الأكاديمية، عدد سنوات الخبرة في مجال التعليم الجامعي، التخصص الأكاديمي كان عامل غير مؤثر في تحديد احتياجاتهم التدريبية.

The study aimed to uncover the reality of the use of modern teaching methods by faculty members at the University of Hail, to identify the most important reasons for use, to reveal barriers to use, to identify the most important needs from their point of view, as well as to reveal individual differences of statistical significance in the degree of use of faculty members that are attributed to a variable (Gender, academic rank, number of years of experience in the field of university education), and in order to achieve the objectives of the study, the researcher used the descriptive and analytical method on a sample of (164) male and female faculty members. The researcher designed a questionnaire consisting of five axes. Teaching in Hail universities for modern teaching methods, the second axis is the reasons for use and the third axis is the obstacles to use, the fourth axis is training needs, and the fifth axis the proposed training methods, The study found that the faculty members ’use of modern teaching strategies was within the medium term, and the results of the study indicated the importance of electronic and applied training on using modern teaching methods to improve university education outcomes, and that they need to know everything related to these methods that focus on self-learning and education. Continuing university teaching due to its direct impact on the educational process, which contributes to raising the level of their students, enhancing confidence in them and stimulating their motivation to learn, and that gender, academic rank, number of years of experience in the field of university education, academic specialization was a non-influencing factor in determining their training needs.
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.