| LEADER |
06816nam a22002177a 4500 |
| 001 |
2094681 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 709704
|a تركي، أنور حمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الضبط الاجتماعي والتسرب المدرسي:
|b دراسة ميدانية على عينة من المدارس المتوسطة في ناحية البغدادي
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة العراقية - مركز البحوث والدراسات الإسلامية
|c 2022
|
| 300 |
|
|
|a 303 - 313
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة بشكل أساسي إلى التعرف على أثر مشكلة التسرب المدرسي على السلوك الاجتماعي للطلبة ومراحل تطور هذه المشكلة فضلا عن معرفه الأسباب التي تتدفع الطالب نحو التسرب المدرسي وكذلك معرفة المخاطر الناتجة عن هذه المشكلة. توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج ومنها: 1-من العقبات التي اتضحت من خلال الدراسة أن البعض من الأساتذة يستخدمون بعض الكلمات والعبارات التي لا يمكن للمبحوث أن يستوعبها أو يفهمها أثناء شرح الأستاذ للمادة حيث بلغت الإجابة (أحيانا) بنسبة مئوية (34.5%) وب (نعم) بنسبة مئوية (28.5%). 2-يتضح من إجابات المبحوثين وبنسبة 30.5% أن العديد من الأساتذة لا يكون فاهمين لميون بعض الطالب وتوجهاتهم. 3-من خلال إجابات المبحوثين تبين لنا أن لرفاق تأثير على درجة المواظبة على دوام وكانت الإجابة ب (أحيانا) بنسبة مئوية (30%) ودائما كانت بنسبة 40.5%. 4-تبين من خلال إجابات المبحوثين وحسب نظرة البعض منهم أن المدرسة مضيعة للوقت. كانت الإجابة ب (دائما) بنسبة (8.5%) وإجابة (أحيانا) بنسبة (16.5%) وب (أبدا) كانت النسبة (75%). 5-تبين لنا من خلال إجابات المبحوثين أن هناك العديد من الصعوبات منها البعد عن المدرسة وكانت بنسبة 38% ومشاكل صحية بنسبة 30% تعد هذا الصعوبات من العوامل الدافعة نحو التسرب. 6-يتبين لنا من خلال إجابات المبحوثين أن أغلب أسرهم تستخدم مبدأ الحث على مواصلة الدراسة في حال فكرت في ترك الدراسة وكانت الإجابة بنسبة 51% كذلك تليها مبدأ استخدام الثواب والعقاب وكانت الإجابة بنسبة 21%. كما وضح الباحث مجموعة من الاستنتاجات واستراتيجيات والتي منها: أولا/ الاستنتاجات 1-أن التسرب هو إهدار تربوي هائل له تأثير سلبي على جميع نواحي المجتمع وبنائه ويزيد من حجم البطالة والأميه كذلك يضعف البنية الاقتصادية والإنتاجية للمجتمع، أيضا يشكل التسرب متسع من الفراغ أمام المتسرب مما قد يدفع ذلك الفراغ نحو عالم الانحراف والجريمة 2-تفاقم التسرب يؤدي إلى استمرار التخلف والجهل بالتالي سيطرة العادات والتقاليد التي تحد من تطور المجتمع، أي يعمل التسرب على الحد من الانتقال والانفتاح الحضاري بكونه عامل مؤثر في انخفاض الكفاءات المتعلمة. 3-التسرب يؤدي إلى تحول من الاهتمام بتطور المجتمع وازدهاره إلى الاهتمام بمراكز الإرشاد والإصلاح، من أجل العمل على وضع حدود فاصلة تقلل من زيادة حالات التسرب. 4-عدم توفر الرغبة والقدرة لدى الطالب المتعلم تزيد من حالات التسرب، لذلك تعد الرغبة والقدرة من أساسيات موصلة الأداء الدراسي والتغلب على أي صعوبات تواجههم. ثانيا/ استراتيجيات 1-استراتيجية سياسية تشغيليه للحد من مخاطر التسرب وزيادة فعالية الضبط الاجتماعي. -تفعيل خطة وطنية تستند على تظافر جميع الجهات الحكومية والغير حكومية والعمل على تطبيق قوانين صارمة من قبل الجهات المسؤولة للحد من هذه الظاهرة -توفير فرص عمل للخريجين واحتوائهم ضمن مؤسسات الدولة. -العمل على تحسين الأوضاع الاقتصادية والاجتماعية للأسر من أجل عدم ترك لهم مجالا في دفع أبناءهم نحو السوق للبحث عن فرص عمل. 2-استراتيجية الأسرة للحد من التسرب وزيادة فعالية الضبط الاجتماعي -دور الأسرة بضرورة تهيئة الجو الأسري الملائم لأبنائهم من خلال توفير الوقت الكافي لهم. -تعمل الأسرة على مساعدة أبنائهم في حل المشكلات الدراسية التي تواجههم. -عدم تكليف الأبناء بالمهمات الأسرية كونها تعيق إنجازهم الدراسي. 3-استراتيجية المدرسة من أجل الحد من التسرب المدرسي وزيادة فعالية الضابط الاجتماعي -إجراء المزيد من الدراسات حول موضوع التسرب المدرسي من أجل إيضاح الصورة بشكل أكبر. -إنشاء قاعدة بيانات أساسية عن موضوع التسرب، ومدى حجمه ومدى انتشارها. -تفعيل الأنشطة المدرسية وتنظيمها والاهتمام بها من خلال إصدار قوانين تلزم ذلك.
|
| 653 |
|
|
|a التقويم التربوي
|a التعليم المتوسط
|a الضبط الاجتماعي
|a التسرب المدرسي
|a العراق
|
| 700 |
|
|
|a عبدالله، نوري سعدون
|g Abdullah, Noori Saadoun
|e م. مشارك
|9 526416
|
| 773 |
|
|
|4 الدراسات الإسلامية
|6 Islamic Studies
|c 023
|e Journal of The Iraqi University
|f Maǧallat al-ğāmiʻaẗ al-islāmiyyaẗ
|l 003
|m ع56, ج3
|o 2164
|s مجلة الجامعة العراقية
|v 056
|x 1813-4521
|
| 856 |
|
|
|u 2164-056-003-023.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 999 |
|
|
|c 1337943
|d 1337943
|
