ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استكشاف تجارب معلمي الرياضيات...>الوصف

استكشاف تجارب معلمي الرياضيات مع برامج التطوير المهني: دراسة اثنوغرافية ذاتية نقدية

العنوان بلغة أخرى: Exploring Mathematics Teachers' Experiences with Professional Development Programs: A Critical Autoethnographic Study
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: المالكي، يحيي حامد أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: السلمي، نايف بن مستور عبدالهادي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج6, ع51
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 65 - 79
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 1338050
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التنمية المهنية | البرامج التدريبية | إعداد المعلمين | معلمو الرياضيات
كلمات المؤلف المفتاحية:
برامج التطوير المهني | تجارب المعلمين مع البرامج التدريبية | البحث الاثنوغرافي | Professional Development Programs | Teachers' Experiences with Training Programs | Ethnographic Research
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

44

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الورقة البحثية إلى البحث بشكل نقدي في تجارب معلمي الرياضيات حول برامج التطوير المهني، ومحاولة استكشاف وفهم تجاربهم مع برامج التطوير المهني بشكل عميق، ومعرفة اتجاهاتهم ومستوى إقبالهم وتفاعلهم معها، إضافة إلى العوائق التي يواجهونها كمعلمين في برامج التطوير المهني. اتبعت في هذا البحث المنهج الاثنوغرافي الذاتي النقدي الذي أتاح لي التأمل بشكل نقدي في تجاربي السابقة مع برامج التطوير المهني، كما قمت بإجراء مقابلات مع ستة من زملائي معلمي الرياضيات. في هذا البحث توصلت إلى أن أحد أهم المعوقات التي ربما ساهمت في عزوف معلمي الرياضيات عن برامج التطوير المهني تتمثل في وجود تصورات سلبية لدى معلمي الرياضيات تجاه برامج التطوير تؤثر بشكل كبير على مدى اهتمامهم بتلك البرامج؛ نعتقد أن تلك التصورات والاتجاهات السلبية تشكلت في أذهان معلمي الرياضيات نتيجة انخفاض الوعي لديهم تجاه برامج التطوير المهني، إضافة إلى سلبية البيئة التدريبية التي لا تتوفر فيها العناصر الأساسية لإقامة الدورات التدريبية بالشكل المأمول، كما أن الأساليب التدريبية المقدمة يغلب عليها أسلوب المحاضرة التقليدي وعليه أوصى الباحث بضرورة وجود أنشطة تثقيفية ينخرط فيها المعلمون بشكل نقدي نحو اتجاهاتهم وتصوراتهم، إضافة إلى ضرورة وجود تشجيع لمعلمي الرياضيات نحو برامج التطوير المهني من قبل الإدارة المدرسية ومن الإشراف التربوي فدورهما مهم لإثارة دافعية المعلم، علاوة على المساهمة في تذليل الصعوبات التي تواجه المعلم في الالتحاق بهذه البرامج.

This paper aims to critically examine the experiences of my fellow mathematics teachers about professional development programs, to explore and deeply understand their experiences with professional development programs, to know their attitudes and the level of their participation and interaction with her, in addition to obstacles encounter as teachers in professional development programs. In this research, I followed the auto-critical ethnographic approach, which allowed me to critically reflect on my previous experiences with professional development programs, I also conducted interviews with six of my fellow mathematics teachers. In this research, I found that one of the most significant obstacles that may have contributed to the reluctance of mathematics teachers from professional development programs is the presence of negative perceptions of mathematics teachers toward development programs that significantly affect the extent of their interest in those programs; I believe that these negative perceptions and attitudes were formed in the minds of mathematics teachers as a result of their low awareness of professional development programs, inefficient raining environment in which the basic elements for conducting training courses are not available in the hoped manner, also, the training methods provided are dominated by the traditional lecture method. Accordingly, this paper recommends the necessity of educational activities in which teachers engage critically on their attitudes and perceptions, in addition to the need of encouraging mathematics teachers towards professional development programs by the school administration and educational supervision, as their role is important to stimulate teacher motivation, in addition to contributing to overcoming the difficulties facing the teacher to enrol in these programmes.
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.