| LEADER |
07535nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2096037 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الشوري، هيام أحمد فهمي محمد
|g Fahmey, Hayam Ahmed
|e مؤلف
|9 624826
|
| 245 |
|
|
|a المواطنة في التعليم قبل الجامعي في مصر:
|b المبادىء ومقومات التعزيز
|
| 246 |
|
|
|a Citizenship in the Pre University Stage in Egypt:
|b Itis Principles and Elements of the Enhancement
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المنوفية - كلية التربية
|c 2022
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 408 - 434
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت ورقة العمل إلى تقصي مبادئ المواطنة، ومقومات تعزيز فضائل المواطنة لدى طلاب التعليم قبل الجامعي في مصر، واتبع -تحقيقا لتلك الأهداف المنشودة-المنهج التاريخي في تعرف نشأة مفهوم المواطنة الاجتماعية، وتطوره؛ بغية الوقوف على ماهيته، وكذا المنهج الوصفي؛ لتعرف طبيعة التعليم قبل الجامعي، وأهميته. وخلصت تلك الورقة-في نتائجها-إلى ما يأتي: - أن التعليم قبل الجامعي يلتحق به ما يقرب من ٩٠% من بالغي السن المدرسي، وهو حجر الأساس في غرس روح المواطنة والتسامج، ونبذ العنف، وتفهم أسس الحرية والعدالة من حقوق وواجبات، وشعور بالمسؤولية تجاه الوطن والمواطنين؛ ولذلك فإن ثقافة هذا التعليم تؤثر في شريحة عريضة من أبناء المجتمع. - لقد تطور مفهوم المواطنة الاجتماعية ليأخذ منحى الاعتراف الثقافي؛ بدلا من عدالة التوزيع؛ خاصة مع صعود القوي الليبرالية الجديدة في المجتمعات عقب انهيار الاتحاد السوفيتي في عام 1989 م. - أن عدالة التوزيع شرط أساس للاعتراف الثقافي؛ أي: أن تمكن الجماعات المختلفة في المجتمع من وسائل الإنتاج ركيزة للاعتراف بثقافاتهم. - ترتكز المواطنة الاجتماعية على مبادئ ثلاثة: العدالة الاجتماعية، والاعتراف الثقافي، والتكافؤ في المشاركة، والتي تعد -مجتمعة-ركيزة تعزيز فضائل المواطنة في مؤسسات التعليم قبل الجامعي. - من مقومات تعزيز فضائل المواطنة لدى الطلاب في مؤسسات التعليم قبل الجامعي: ١ -المقررات الدراسية: وبخاصة مقررا: اللغة العربية، والتاريخ، واللذان يتعين أن يرتكزا على تعزيز الذاتية الثقافية لدى الطلاب. ٢-المعلم: ويقع عليه الدور الأكبر في تعزيز فضائل المواطنة؛ من خلال اضطلاعه بجملة من الممارسات؛ أبرزها: - تنمية وعي طلابه بالثقافات المختلفة، وتنمية مهاراتهم العقلية اللازمة والضرورية لفهم الآخرين، وتقديرهم. ب - يعلم طلابه كيف يمارسون التفكير - بطريقة ناقدة- في أفعال وأقوال القيادات التي تمارس السلطة باسمه. ج -ينمي لدى طلابه القدرة على إبداء الرأي بحرية في قضايا المجتمع. د -يعلم طلابه بحقوقهم وواجباتهم، وبخاصة حقهم في المساواة الاجتماعية والسياسية والفرص المتكافئة، وتدريبهم على ذلك من خلال مجلس إدارة الفصل، وانتخابات مجلس المدرسة الطلابي.
|b The aim of this research paper is to investigate the principles of citizenship and the elements of enhancing the virtues of citizenship among students of pre-university education in Egypt. To achieve such objectives, the adopted approach in the research has been the historical curriculum which is used in defining and identifying the formation and evolution of the concept of social citizenship. Moreover, the descriptive curriculum has also been adopted in the analysis to define the nature and importance of pre-¬university education: The findings of the paper have reached the following conclusions: - Pre-university education is attended by approximately 90% of school age adults; this stage is considered the cornerstone of the cultivation of a spirit of citizenship and tolerance, non-violence, the understanding of the foundations of freedom and justice as far as rights and duties are concerned, and implanting a sense of responsibility towards the nation and citizens alike. In this sense, the culture of such education, therefore, affects a broad segment of society. - The concept of social citizenship has evolved towards cultural recognition; instead of distribution justice; especially with the rise of neoliberal power in societies following the collapse of the Soviet Union in 1989. - The distribution justice is a prerequisite for cultural recognition: in other words, enabling different groups in society to have the means of production is the foundation for the recognition of their cultures. Social citizenship is based on three principles: social justice, cultural recognition and equity in participation, - all three are considered the pillar of promoting the virtues of citizenship in pre-university education institutions. - Enhancing students’ citizenship virtues in pre-university education institutions includes: 1- The set curricula: in particular, the curricula of both the Arabic language and history, which should be based on the promotion of students' cultural identity. 2- The teacher: The teacher plays the greatest role in promoting the virtues of citizenship. This is achieved through a variety of practices, most notably: A. Developing the students' awareness of different cultures and developing their mental skills necessary for understanding and appreciating others. B. Teaching his students how to think critically about the actions and statements of leaders exercising power on his behalf. C. Developing the students' abilities to express their views freely on society's issues. D. Informing the students of their rights and duties - their right to social and political equality and equal opportunities- and training them through the Classroom Board and the Student School Board elections.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم قبل الجامعي
|a المواطنة
|a السياسة التعليمية
|a مصر
|
| 692 |
|
|
|a المواطنة الإجتماعية
|a فضائل المواطنة
|a مبادىء المواطنة
|a مقومات تعزيز فضائل المواطنة
|b Social Citizenship
|b The Virtues of Citizenship
|b The Principles of Citizenship
|b The Elements of Promoting the Virtues of Citizenship
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 011
|e Faculty of Education Journal
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ Ǧāmiʻaẗ Al-Minufiyyaẗ
|l 950
|m مج37, عدد خاص
|o 0263
|s مجلة كلية التربية
|v 037
|x 2357-0628
|
| 856 |
|
|
|u 0263-037-950-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1339571
|d 1339571
|
