ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Investigating the Challenges E...>الوصف

Investigating the Challenges Encountered by EFL Teachers in Practicing Differentiated Instruction in the Multiple-Intelligence Classes at University

العنوان بلغة أخرى: التحقيق في التحديات التي يواجهها مدرسو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية عند ممارسة التدريس المتمايز داخل فصول الذكاء المتعدد في الجامعة
المصدر: مجلة بحوث اللغات
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية للبنات
المؤلف الرئيسي: أحمد، شانو عبدالرحيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ahmed, Shano. A.
المجلد/العدد: مج6, ع1
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 18 - 36
ISSN: 2616-6224
رقم MD: 1343298
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
طرق التدريس | طلبة الجامعات | المهارات التدريسية | اللغة الإنجليزية | مدرسو اللغة الإنجليزية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تحديات | استراتيجيات | تعليم متمايز | Hallenges | Strategies | Differentiated Instruction
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: غالبا ما يؤدي التحقيق في التعليمات المتمايزة في الفصول الدراسية مع الطلاب الذين لديهم مستويات ذكاء متعددة إلى مواجهة المعلمين للعديد من التحديات وبالتالي، عندما يتعلق الأمر بالتعلم والتعليم، فإن جميع الطلاب ليسوا متشابهين. على الرغم من أن جميع الطلاب يتعلمون، إلا أنهم ما زالوا يختلفون في مستويات المعرفة الخلفية وقدرات التعلم وأسلوب التعلم ومستوى التحفيز والاهتمام والمهارات وحتى إتقان اللغة. لكن هذا لا يعني أنهما لا يشتركان في بعض التشابه بينهما من حيث الحجم والشخصية والهوايات. لذلك، يبدو أن التدريس المتمايز يلبي في الغالب حاجة المتعلم لمعالجة الفروق بين الطلاب من خلال استخدام تقنيات وأساليب مختلفة في الفصل الدراسي بحيث يكون لدى الطلاب خيارات عديدة لاكتساب المعرفة والمعلومات المتعلقة بالمحتوى والعملية والمنتج التي تساعد الطلاب على التعلم بشكل فعال. ومن ثم، يهدف هذا البحث إلى استكشاف التحديات التي يواجهها مدرسو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أثناء ممارسة التدريس المتمايز في فصول ذكاء متعددة بالإضافة إلى فحص موقف المعلمين تجاه ممارسة التدريس المتمايز. ويهدف أيضا إلى مراقبة ممارسة المعلمين للتعليم المتمايز في تدريسهم والتحقيق في الاستراتيجيات التي يستخدمها المعلمون للتغلب على تلك التحديات. أثبت التحقيق أن المعلمين يرغبون في ممارسة تعليمات أكثر تمايزا في الفصل الدراسي ولكنهم قد يتشتت انتباههم أيضا إذا كانت الموارد والبيئة المناسبة ستسهل المهام في تدريس فصول ذكاء متعددة. كما أشاروا إلى فوائد وتحديات ممارسة التمايز في فصولهم المعاصرة أيضا. وبغية الحصول على أهداف البحث، يجب استخدام أداتين؛ الأداة الأولى هو استبيان حيث تم استخدامه لفحص الصعوبات التي يواجهها مدرسو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أثناء ممارسة التدريس المتمايز في فصول الذكاء المتعددة. الأداة الثانية هي أداة مراقبة لمعرفة ما إذا كان معلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لديهم الرغبة والوعي والاستعداد والموقف لممارسة التدريس المتباين في فصولهم الدراسية أم لا، وما هي الاستراتيجية التي يستخدمونها في ممارسة التدريس المتمايز أيضا. وتحاول هذه الدراسة الإجابة على أسئلة البحث التالية: 1- ما هي التحديات التي يواجهها المعلمون أثناء ممارسة التدريس المتمايز في فصول الذكاء متعددة؟ 2- إلى أي مدى يدرك المعلمون التعليم المتمايز في فصول الذكاء المتعددة؟ 3- كيف يمارس المعلمون استراتيجيات التدريس المتمايزة لتلبية احتياجات جميع الطلاب؟

Investigating differentiated instruction in classrooms with learners who have multiple intelligence levels often leads teachers to face many challenges. When it comes to teaching and learning process, learners all are not the same. Though all learners learn, they still differ in their levels of prior experience, abilities of learning, learning style, learning profile, motivation level, interest, language skills, and even proficiency of language. But this does not mean that learners do not share some similarities in terms of size of classes they attend, personalities, hobbies, and their common expectations in learning. Thus, differentiated instruction seems mostly to meet the learner’s need to address variances among learners by utilizing various techniques and methods in the classroom through content, process, and product. Therefore, the predominant goal of differentiated instruction is for teachers to maximize the potential of all learners by proactively designing learning experiences in response to the needs of diverse learners. Hence, this study aims at exploring the challenges that EFL teachers face while practicing differentiated instruction in the multiple intelligence classes as well as examining the attitude of teachers towards the practice of differentiated instruction. It also aims at observing teachers’ differentiated instruction performance in their teaching classes and investigating the strategies teachers use in order to overcome those challenges. Interestingly, the investigation acknowledged that teachers have a desirable performance and potential attitude to implement differentiated instruction in the college classrooms. This might become distracted if teachers face problems such as time constraints, heavy workloads, and large classes that would impede teachers’ objectives in maintaining differentiated instruction for tailoring every learner’s interest and achieve higher level of academic success in teaching multiple intelligence classes. To achieve the research aims, two tools were used. The first one was a questionnaire which was used to examine the challenges faced by EFL teachers while practicing differentiated instruction in the multiple intelligence classes. The second tool was an observation tool to know if EFL teachers have willingness, awareness, readiness, and attitude to practice differentiated instruction in their classes or not and which strategy do they use in practicing differentiated instruction as well. This study tries to answer the following research questions: 1- What are the challenges encountered by teachers while practicing differentiated instruction in multiple intelligence classrooms? 2- To what extent are teachers aware of differentiated instruction in the multiple intelligence classes? 3- How do teachers practice differentiated instruction strategies to meet the needs of all learners?
ISSN: 2616-6224

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.