ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تدريس العلوم لطلبة السادس الأس...>الوصف

تدريس العلوم لطلبة السادس الأساسي باستخدام مهارة الحجر المتدحرج ومهارة الإثارة العشوائية وأثر ذلك في التحصيل والتفكير العلمي

العنوان بلغة أخرى: Teaching Science to Sixth Graders by Using Stepping Stone & Random Input Skills and Defining Their Effects on Students’ Achievement and Scientific Thinking
المصدر: مجلة بحوث عربية في مجالات التربية النوعية
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: سعادة، جودت أحمد صالح (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Saadeh, Jawdat Ahmad
مؤلفين آخرين: عضيبات، أنس عدنان محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع28
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 13 - 42
DOI: 10.21608/raes.2022.265936
ISSN: 2357-0296
رقم MD: 1346231
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مادة العلوم | التفكير العلمي | مهارات التفكير الإبداعي | التحصيل الدراسي | التعليم الأساسي
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات الحجر المتدحرج | مهارة الإثارة العشوائية | التحصيل | التفكير العلمي | تدريس العلوم | Stepping-Stone Skill | Random Input Skill | Scientific Thinking | Achievement and Teaching Science
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

33

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تدريس العلوم لطلبة السادس الأساسي باستخدام مهارة الحجر المتدحرج ومهارة الإثارة العشوائية، وأثر ذلك في التحصيل والتفكير العلمي، وذلك بمحافظة جرش الأردنية. وتألفت عينة الدراسة من (124) طالباً، تم اختيارهم بالطريقة القصدية من ثلاث مدارس مختلفة. وقد طور القائمان على الدراسة اختبارا تحصيليا مع تبني مقياسا للتفكير العلمي. ومن أجل الإجابة عن أسئلة الدراسة وتحقيق أهدافها الأساسية، فقد قام الباحثان باستخدام كل من المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وتحليل التباين الأحادي المصاحب، مع استخدام المقارنات البعدية بطريقة LSD لبيان الفروق الزوجية الدالة إحصائيا بين المتوسطات الحسابية. وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء مجموعات الدراسة باختلاف طريقة التدريس المستخدمة (الإثارة العشوائية، والحجر المتدحرج، والطريقة الاعتيادية)، وذلك على كل من الاختبار التحصيلي البعدي والتفكير العلمي، وأن الفرق كان لصالح متوسط أفراد المجموعة الذين درسوا باستخدام مهارة (الحجر المتدحرج) عند مقارنتهم مع متوسط المجموعة الضابطة الذين درسوا مادة العلوم بالطريقة الاعتيادية، وكذلك عند مقارنتهم بأفراد المجموعة الذين درسوا مادة العلوم باستخدام مهارة (الإثارة العشوائية). وقد أوصت الدراسة بإجراء دراسة ميدانية حول أثر تدريس مادة العلوم بمهارة الحجر المتدحرج ومهارة الإثارة العشوائية في صفوف المرحلة المتوسطة العليا والمرحلة الثانوية، وتضمين مناهج العلوم وكتبها وأدلة معلميها نماذج لدروس تقوم على مهارة الإثارة العشوائية، ومهارة الحجر المتدحرج للتعلم حتى يستفيد منها المعلمون في تدريسهم.

This study aimed at teaching science to sixth graders by using stepping -stone & random input skills and trying to define their effects on students’ achievements and scientific thinking. The sample of the study was consisted of (124) male students who were chosen intentionally from three schools of the Jordanian Jerash educational governorate. The two researchers developed an achievement test and adopted a scientific thinking scale. To answer the study questions and to achieve its main objectives, means, standard deviations, Pearson correlation coefficient, ANCOVA and LSD have been used. The study results showed that there were statistically significant differences between the students in the three main groups (Two experimental groups and one control group), in both achievement test and scientific thinking test, in favor of the experimental group that has been taught by using the stepping - stone skill method, especially when it was compared with the two other groups: the experimental group that has been taught by using the random input skill and the control group that has been taught by using ordinary method. The two researchers recommended that the science teacher’s guide book and the science curriculum should concentrate on stepping - stone and random input skills. Moreover, a new field study should be conducted about using the two skills in teaching science to students at upper middle and secondary levels classroom students.
ISSN: 2357-0296

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.