ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تدريس الفيزياء بطريقتي حل المش...>الوصف

تدريس الفيزياء بطريقتي حل المشكلات إبداعيا والمجموعات الثرثارة وأثر ذلك في التحصيل والتفكير الإبداعي لطلبة الصف العاشر بمدارس عمان الخاصة

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Teaching Physics by Creative Problem Solving and Buzz Groups Methods on the Achievement and Creative Thinking of Tenth Grade Students in Amman Private Schools
المصدر: مجلة جامعة عمان العربية للبحوث - سلسلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة عمان العربية - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: سعادة، جودت أحمد صالح (مؤلف)
مؤلفين آخرين: أبو شحادة، عبدالله فضل أسمر (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج1, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 180 - 204
ISSN: 2519-6340
رقم MD: 1091599
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | المناهج الدراسية | التحصيل الدراسي | التفكير الإبداعي | طلبة المدارس
كلمات المؤلف المفتاحية:
حل المشكلات إبداعيا | المجموعات الثرثارة | التحصيل | التفكير الإبداعي | Creative Problem Solving | Achievement | Creative Thinking
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

31

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تقصي أثر تدريس الفيزياء بطريقتي حل المشكلات إبداعياً والمجموعات الثرثارة في التحصيل والتفكير الإبداعي لطلبة الصف العاشر بمدارس عمان الخاصة. واستخدمت أداتان: اختبار تحصيلي واختبار تورانس للتفكير الإبداعي. وتألفت العينة من (58) طالباً من ثلاث مدراس، وتم توزيعها عشوائياً على مجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة، المجموعة التجريبية الأولى، وتم تدريسها بطريقة حل المشكلات إبداعياً. والتجريبية الثانية؛ وتم تدريسها بطريقة المجموعات الثرثارة، والمجموعة الضابطة، وتم تدريسها بالطريقة الاعتيادية. وباستخدام تحليل التباين المصاحب (ANCOVA)، وتحليل التباين المصاحب المتعدد (MANCOVA). وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات تحصيل الطلبة الذين درسوا بطريقة حل المشكلات إبداعياً وبطريقة المجموعات الثرثارة من جهة، وبين متوسطات تحصيل أقرانهم الذين درسوا المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية من جهة أخرى، ولصالح المجموعتين التجريبيتين، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات التفكير الإبداعي للطلبة الذين درسوا مادة الفيزياء بطريقة حل المشكلات إبداعياً وبطريقة المجموعات الثرثارة من جهة، ومتوسطات أقرانهم الذين درسوا المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية من جهة ثانية، ولصالح المجموعتين التجريبيتين، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات تحصيل الطلبة الذين درسوا مادة الفيزياء بطريقة المجموعات الثرثارة ومتوسط تحصيل طلبة الصف نفسه الذين درسوا المادة ذاتها باستخدام طريقة حل المشكلات إبداعيا في التحصيل والتفكير الإبداعي.

This study aims at inquiring the Impact of teaching physics by creative problem solving and buzz groups’ methods on the achievement and creative thinking of tenth grade students in Amman private schools. The researchers used two tools: An achievement test and Torrance Test for Creative Thinking, which they have been assured. The researchers used ANCOVA, and MANCOVA .The results indicated that there was a statistical significant difference between the study groups performance means on the achievement test and the creative thinking test, due to the teaching strategy (creative problem solving, buzz groups’ method and the traditional method) in favor of the two experimental groups. Moreover, there was a statistical significant difference between the study groups performance means on the creative thinking test, due to the teaching strategy (creative problem solving, buzz groups and traditional method) in favor of the two experimental groups. Also there was no statistical significant difference between the study groups performance means on the achievement test, due to the teaching strategy (creative problem solving, buzz groups) and there was no statistical significant difference between the study groups performance means on the creative thinking test, due to the teaching strategy (creative problem solving, buzz groups).
ISSN: 2519-6340

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.