| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الإدارة الذاتية في التعليم الثانوي الفني وتحديد أبرز أهدافها وأسسها وسماتها، وكذلك تحليل معالم خبرات وتجارب كلاً من ألمانيا والولايات المتحدة الأمريكية وأستراليا في تطبيق الإدارة اللامركزية في التعليم الثانوي الفني في مدارسها، ووضع معالم الرؤية المقترحة لمواجهة معوقات تطبيق الإدارة اللامركزية في مدارس التعليم الثانوي الفني بمصر، وبذلك بهدف تجويد التعليم الفني ونوعيته، لتحقيق الاستثمار الملائم، ولغرض تحقيق أهداف الدراسة: واعتمدت هذه الدراسة على المنهج المقارن الذي يعد أنسب المناهج المستخدمة، وأكثرها دلالة على التربية المقارنة، وأكثرها شمولاً فهو يركز على التجميع الدقيق والمنظم للمعلومات والبيانات التربوية المتشابهة في كل دولة من دول المقارنة، ثم تصنيف تلك المعلومات والبيانات وتبويبها من خلال مناظرتها بعناية، والتوصل إلى فروض من هذه المناظر، وفي الخطوة الأخيرة تجري عملية المقارنة للتأكد من صحة الفروض. وقد توصلت الدراسة إلى تحديد الرؤية المقترحة والتي تضمنت: تبني مفهوم الإدارة اللامركزية في التعليم الثانوي الفني من خلال تفويض الصلاحيات وإعادة هيكلة المدارس، وتوفير بيئة جاذبة، والبحث عن موارد مالية من جهات متعددة، وتطبيق المحاسبية التعليمية، وتطبيق التقييم الذاتي بكل موضوعية وذلك من خلال الاستفادة من خبرات وتجارب كل من ألمانيا والولايات المتحدة الأمريكية وأستراليا في تطبيق الإدارة اللامركزية في مدارسها.
|b The current study aimed to identify self-management in technical secondary education and identifying its most prominent objectives, foundations and features, as well as analyzing the features and experiences of Germany, the United States of America and Australia in the application of decentralized administration in technical secondary education in their schools, and setting the parameters of the proposed vision to confront obstacles to the application of decentralized administration in secondary technical education schools in Egypt, with the aim of improving technical education and its quality; To achieve the appropriate investment, and for the purpose of achieving the objectives of the study; This study relied on the comparative approach, which is the most appropriate curriculum used, the most indicative of comparative education, and the most comprehensive. Hypotheses from this debate. In the last step, the comparison process is conducted to verify the validity of the hypotheses. The study reached to identify the proposed vision, which included: Adopting the concept of decentralized management in technical secondary education by delegating powers, restructuring schools, providing an attractive environment, searching for financial resources from multiple parties, applying educational accounting, and applying self-evaluation with all objectivity through Benefit from the experiences and expertise of Germany, the United States of America and Australia in the application of decentralized management in their schools.
|
