| LEADER |
04913nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2103993 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ejev.2023.277326
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أزهر، ريم أسعد
|g Azhar, Reem Asaad
|e مؤلف
|9 715072
|
| 245 |
|
|
|a دور منصة "روضتي" في اكتساب أطفال مرحلة الطفولة المبكرة بعض المهارات الاجتماعية في ظل جائحة كورونا
|
| 246 |
|
|
|a The Role of "Rodaty" Platform in Early Childhood Children's Acquisition of some Social Skills in Light of the Corona Pandemic
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
|c 2023
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 119 - 156
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث إلى معرفة دور منصة (روضتي) في اكتساب أطفال مرحلة الطفولة المبكرة بعض المهارات الاجتماعية في ظل جائحة كورونا، وتكونت العينة من أمهات أطفال مرحلة التمهيدي والبالغ عددهم (209) أم ومعلماتهم والبالغ عددهم (٤٠) معلمة، واتبع البحث المنهج الوصفي، واستخدم أداتين هما استبانة لتحديد الممارسات التربوية للمعلمة المستخدمة بمنصة (روضتي) لإكساب المهارات الاجتماعية التالية: (التواصل غير اللفظي، التفاعل الاجتماعي، والتعاون) للأطفال من وجهة نظر المعلمات، وبطاقة ملاحظة اكتساب الأطفال للمهارات الاجتماعية التالية: (التواصل غير اللفظي، التفاعل الاجتماعي، والتعاون) بمنصة (روضتي) من وجهة نظر الأمهات، وتم تحليل البيانات باستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، وتوصلت النتائج إلى قيام معلمات مرحلة التمهيدي بالممارسات التربوية بمنصة (روضتي) والتي تدعم تنمية المهارات الاجتماعية التالية: (التواصل غير اللفظي، التفاعل الاجتماعي، والتعاون)، أيضا وجد أن هناك تفاوتا في اكتساب الأطفال للمهارات الاجتماعية بمنصة (روضتي)، فقد حصلت مهارة التواصل غير اللفظي على المرتبة الأولى، تليها مهارة التفاعل الاجتماعي في المرتبة الثانية، ثم جاءت مهارة التعاون في المرتبة الأخيرة.
|b The research aims to learn about the role of the (Rawdati) platform in early childhood children acquiring some social skills in the light of the coronavirus pandemic. The sample of the study consisted of (209) mothers, (40) female teachers, who were chosen intentionally, The research followed the prescriptive curriculum and used two tools to identify the teacher's educational practices used by the platform (Non-verbal communication, social interaction and collaboration) for children from the teacher's point of view, and the following social skills card for children: (Non-verbal communication, social interaction and collaboration) of the (Rawdati) platform from the point of view of mothers. The data were analysed using averages of calculation and standard deviations. The results resulted in teachers of the preparatory stage of pedagogical practices of the (Rawdati) platform, which supports the development of the following social skills: (Non-verbal communication, social interaction, and collaboration), also found that there was a disparity in children's acquisition of social skills at the (Rawdati) platform, the non-verbal communication skill was ranked first, followed by social interaction skill in second place, and cooperation skill came last.
|
| 653 |
|
|
|a منصات التعلم الرقمية
|a التعليم الإلكتروني
|a المهارات الاجتماعية
|a رياض الأطفال
|a جائحة كورونا "كوفيد-19"
|
| 692 |
|
|
|a التعليم عن بعد
|a الفصول الافتراضية
|a مهارات التواصل والتفاعل الاجتماعي
|b Distance Education
|b Virtual Classes
|b Communication and Interaction Skills
|
| 700 |
|
|
|a المغربي، راندا محمد
|g Al-Maghribi, Randa Muhammad
|e م. مشارك
|9 474557
|
| 773 |
|
|
|4 التعليم الخاص
|6 Education, Special
|c 006
|e The Arab Journal of Qualitative Education
|f Al-Mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ lil-Tarbiah Al-Nawʿiah
|l 025
|m ع25
|o 1801
|s المجلة العربية للتربية النوعية
|v 000
|x 2537-0448
|
| 856 |
|
|
|u 1801-000-025-006.pdf
|n https://ejev.journals.ekb.eg/article_277326.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1348522
|d 1348522
|
