ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام الواقع المعزز في ت...>الوصف

أثر استخدام الواقع المعزز في تدريس العلوم على التحصيل وبقاء أثر التعلم لدى طلاب الصف الأول المتوسط

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Using Augmented Reality in Teaching Science on the Achievement and Retention among 7th Grade Students
المصدر: رسالة الخليج العربي
الناشر: مكتب التربية العربي لدول الخليج
المؤلف الرئيسي: العصيمي، حميد هلال (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Esaimi, Hameed
المجلد/العدد: س43, ع166
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 79 - 99
DOI: 10.35270/0011-043-166-004
ISSN: 1319-0172
رقم MD: 1350729
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
البيئة الافتراضية | التحصيل الدراسي | التعليم الإلكتروني | تدريس العلوم | طلبة المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
الواقع المعزز | تدريس العلوم | التحصيل | بقاء أثر التعليم | Augmented Reality | Teaching Science Achievement | Retention
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

76

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى الكشف عن أثر استخدام الواقع المعزز في تدريس العلوم على التحصيل وبقاء أثر التعلم لدى طلاب الصف الأول المتوسط، حدث استخدم المنهج شبه التجريبي، واختير (52) طالباً من طلاب الصف الأول المتوسط بمكة المكرمة وفق الطريقة العشوائية البسيطة ليكونوا عينة للبحث، تم توزيعهم إلى مجموعة تجريبية تم تدريسها مادة العلوم باستخدام استراتيجية الواقع المعزز، وضابطة درت باستخدام الاستراتيجية الاعتيادية، ثم طبق على طلاب العينتين اختبار تحصيلي، كما اعتمد البحث على دليل تنفيذي لتدريس الموضوعات المختارة من كتاب العلوم وفق استراتيجية الواقع المعزز لتدريس الموضوعات المختارة من كتاب العلوم. وبعد تحليل نتائج البحث تبين تفوق طلاب المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة في أدائهم في الاختبار التحصيلي، حيث تبين وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، وهنا الفرق لصالح المجموعة التجريبية، وكذلك تبين وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على التطبيق البعدي المؤجل للاختبار التحصيلي، وهذا الفرق أيضا لصالح المجموعة التجريبية.

The study aimed to investigate the impact of using augmented reality in teaching science on the achievement and retention among 7th grade students. The quasi-experimental approach was employed. The sample comprised (52) 7th grade students in Makkah who were chosen randomly. They were distributed to an experimental group that was taught science using augmented reality strategy and a control group that studied using the traditional strategy. An achievement test was applied to the students of both groups. According to the augmented reality strategy, the study used a guide to implement augmented reality for teaching selected topics from the science textbook. The results of the study revealed that the students of the experimental group outperformed the students of the control group. Furthermore, there were statistically significant differences at the level (α ≤ 0.05) between the mean scores of the experimental and control groups on the post-application of the achievement test in favor of the experimental group. Besides, it was found that there were statistically significant differences at the level (α ≤ 0.05) between the mean scores of the experimental and control groups on the delayed post-application of the achievement test in favor of the experimental group.
ISSN: 1319-0172

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.