ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > منهج البلاغة في الثانوية العام...>مارك

منهج البلاغة في الثانوية العامة والثانوية الأزهرية: عرض ونقد

العنوان بلغة أخرى: The Rhetoric Curriculum in the General and Al-Azhar Secondary Schools: Presentation and Criticism
المصدر: حولية كلية اللغة العربية بجرجا
الناشر: جامعة الأزهر - كلية اللغة العربية بجرجا
المؤلف الرئيسي: مرسي، أحمد عبدالحفيظ محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع26, ج5
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 4460 - 4493
DOI: 10.21608/bfag.2022.176433.1215
ISSN: 2356-9050
رقم MD: 1352284
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
التعليم الثانوي | المناهج الدراسية | البلاغة العربية | النقد الأدبي
كلمات المؤلف المفتاحية:
مساوئ | البلاغي | الحديث | علاجه | Disadvantages | Rhetoric | Hadith | Treatment
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 06503nam a22002537a 4500
001 2107135
024 |3 10.21608/bfag.2022.176433.1215 
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |9 716932  |a مرسي، أحمد عبدالحفيظ محمد  |e مؤلف  |g Morsi, Ahmed Abdel Hafeez Mohamed 
245 |a منهج البلاغة في الثانوية العامة والثانوية الأزهرية:  |b عرض ونقد 
246 |a The Rhetoric Curriculum in the General and Al-Azhar Secondary Schools:  |b Presentation and Criticism 
260 |b جامعة الأزهر - كلية اللغة العربية بجرجا  |c 2022 
300 |a 4460 - 4493 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
500 |a إصدار ديسمبر 
520 |a إن الدرس البلاغي والنقدي في هذا العصر يعاني من قصور شديد في الناحية العلمية، وخاصة في المرحلة ما قبل الجامعية، فقد قدمت المادة العلمية للطلاب بطريقة دمرت الفكر البلاغي، وأضاعت الحسن النقدي، وبددت الأذواق لدى الدارسين، ففي مناهج البلاغة في التعليم العام ترى وبكل وضوح ما يسمي بالتجريف العلمي البلاغي والنقدي، فتجد موضوعات أساسية بل علمًا كاملًا يسمى بعلم البيان لا يتجاوز سطورًا معدودات في الكتاب، فقد عرف الكتاب التشبيه والاستعارة والكناية وذكر الأنواع والأمثلة على حياء شديد، فقد كان كل ذلك في سطور معدودات، وهذا علم المعاني والذي لم نر منه في هذه المناهج إلا قليلًا جدًا كالأساليب الخبرية والإنشائية، وعلى خجل أشد نجد التقديم وشيئًا من الذكر والحذف، وما حال علم البديع من ذلك ببعيد، فلم نر ذكرًا إلا للطباق والجناس والسجع، بل خلا منهج الصف الثالث الثانوي العام من كل دروس البلاغة، واكتفى بذكر درسين في الجانب النقدي هما: التجربة الشعرية، والوحدة الفنية، ونرى العجب كل العجب عند نقد النص الشعري، فلم نر إلا رصدًا أمينًا للصور البلاغية فهذا تشبيه، أو هذه استعارة مكنية، أو تصريحية سر جمالها التجسيم أو التشخيص، وهذه كناية عن صفة أو موصوف، وسر جمالها الإتيان بالمعنى مصحوبا بالدليل، وهذا أسلوب إنشائي أو خبري، وربما هذا تقديم وهذا طباق يبرز المعنى ويوضحه، وهذا هو التصور العام للمنهج البلاغي في التعليم العام، فلم تكشف هذه المناهج عن جميل التشبيهات، وروائع الاستعارات، وبديع الكنايات، ولا حتى عن بلاغة استخدام الأساليب الخبرية أو الإنشائية. ثم إننا وإن كنا نؤمن بعزارة المادة العلمية في مناهج البلاغة في التعليم الأزهري إلا أنها هي الأخرى في حاجة ملحة إلى إعادة نظر، فقد كنا نود أن نرى بعد ذكر هذه المادة العلمية شيئًا عن جمال الصور، والكشف عن روعة وجمال دروس علم المعاني، وذكرًا لجمال وروعة الألوان البديعية فلم نر ذلك إلا قليلا جدًا لا يمثل ظاهرة بالنسبة للمنهج البلاغي، لذا فإننا بحاجة إلى مراجعة لهذه المناهج؛ لنقدمها للطلاب بطريقة ترسخ للفكر البلاغي لدى الدارسين، وترغبهم في الإقبال على الدرس البلاغي، وتنمي الذوق وترهف الإحساس، والله أسأل أن يكون هذا البحث سببًا في تقويم أمر البلاغة المعوج في هذه المناهج، والله من وراء القصد وهو حسبنا ونعمه الوكيل.  |b The rhetorical and critical lesson in this era is severely deficient in minors, especially in the university stage, and it appeared in textbooks, and I lost critical goodwill, and added tastes in rhetoric curricula in public education called shoveling, rhetorical and critical, so you find topics, and you find topics, its origin, its origin And it was called a science that goes beyond a few lines in the book. The book knew similes, metaphors, metaphors, and mentioned types and severe winters. All of that was in a few lines. And kindergarten, and kindergarten, and kindergarten, and kindergarten, and kindergarten. Or this is a metaphor or a declarative metaphor, or this metaphor is a metaphor, or a declarative meaning. metaphors, and even the eloquence of the use of declarative or constructive imitations Then cartoon and we believe in the importance of scientific material in the rhetoric curricula of Al-Azhar education, but it is another in urgent need of reconsideration. We would like to write after mentioning this scientific material something about the beauty of images, revealing its splendor and the beauty of meanings lessons, and mentioning the beauty of a little bit for advanced students in a way It entrenches the rhetorical thought, and encourages them to engage in the rhetorical lesson, and develops taste and sensitivity, and God I ask that this research be the matter of rhetorical evaluation in these curricula, and God is behind the intention, and He is sufficient for us, and His grace is the agent. 
653 |a التعليم الثانوي  |a المناهج الدراسية  |a البلاغة العربية  |a النقد الأدبي 
692 |a مساوئ  |a البلاغي  |a الحديث  |a علاجه  |b Disadvantages  |b Rhetoric  |b Hadith  |b Treatment 
773 |4 علم اللغة  |6 Linguistics  |c 020  |f Ḥawliyyat kulliyyaẗ al-luġaẗ al-’arabiyyaẗ bi-Girga  |l 005  |m ع26, ج5  |o 1462  |s حولية كلية اللغة العربية بجرجا  |t Journal of College of Arabic Language in Jerja  |v 026  |x 2356-9050 
856 |u 1462-026-005-020.pdf  |n https://bfag.journals.ekb.eg/article_277545.html 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a AraBase 
999 |c 1352284  |d 1352284 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.