| LEADER |
04286nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2107544 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jfeb.2022.274636
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a العنزي، متعب بن زعزوع ناموس
|g Al-Enezi, Metab Zazoo
|e مؤلف
|9 148483
|
| 245 |
|
|
|a تأثير الوضوح التدريسي في تحصيل الرياضيات:
|b دراسة تحليل بعدي مقارن في ضوء دراسة الاتجاهات العالمية في التحصيل الدراسي للرياضيات والعلوم "TIMSS"
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Teacher Clarity on Mathematics Achievement:
|b A Comparison Meta Analysis Study of Trends in International Mathematics and Science Study "TIMSS"
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بنها - كلية التربية
|c 2022
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 241 - 270
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى الكشف عن متوسط حجم تأثير الوضوح التدريسي في تحصيل الرياضيات بين الدول المشاركة في دراسة الاتجاهات العالمية في التحصيل الدراسي للرياضيات والعلوم، والكشف عن تأثير عوامل سنة الدراسة (2011م/ 2019م)، ومستوى الصف الدراسي (الرابع/ الثامن)، والقارة (أفريقيا/ أمريكا/ آسيا/ أستراليا/ أوروبا) في متوسط حجم التأثير المحسوب، وتكونت عينة الدراسة من 189 دولة مشاركة في الدراسة الدولية خلال عامي 2011م، 2019م، وبلغ عدد الطلبة 1784431 وتم استخدام المنهج الوصفي ذو تصميم التحليل البعدي لمناسبته لطبيعة وأهداف البحث، وأشارت نتائج البحث إلى أن مستوى حجم تأثير الوضوح التدريسي كان أقل من المتوسط حيث بلغت قيمته (0.1468)، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود تأثير لعامل سنة الدراسة في متوسط حجم التأثير المحسوب ورغم عدم وجود الفروق إلا أن متوسط حجم التأثير للعام 2019م كان أقل من العام 2011م، بينما أظهرت وجود تأثير لعامل مستوى الصف الدراسي لصالح (الصف الثامن)، وعامل تأثير القارة لصالح (آسيا) في متوسط حجم تأثير الوضوح التدريسي في تحصيل الرياضيات.
|b The aim of the current research is to identify the mean effect size of the impact of teaching clarity on mathematics achievement among the countries participating in the study of Trends of the International Mathematics and Science Studies, and to reveal the influence of moderators factors; study year (2011/ 2019), grade level (4th/ 8th), and the continent Africa, America/ Asia/ Australia/ Europe) in the calculated mean effect size. The study sample consisted of 189 countries participating in the international study during the years 2011, 2019. The results of the study indicated that the level of effect size of the teaching clarity was less than the average, reaching (0.1468), and the results indicated that there was no influence for the factor of the year of study in the calculated mean effect size. While it showed that there was an effect of the grade level factor (8th grade) and the influence of the continent factor (Asia) on the mean effect size of teaching clarity on mathematics achievement.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a تدريس الرياضيات
|a التحصيل الدراسي
|a الوضوح التدريسي
|
| 692 |
|
|
|a الوضوح التدريسي
|a التحصيل
|a الرياضيات
|a الصف المدرسي
|a القارة
|b Teacher Clarity
|b Achievement
|b Mathematics
|b School Grade
|b Continent
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyẗ Ǧamiʿaẗ Banhā
|l 130
|m مج33, ع130
|o 0225
|s مجلة كلية التربية
|v 033
|x 1110-2411
|
| 856 |
|
|
|u 0225-033-130-005.pdf
|n https://jfeb.journals.ekb.eg/article_274636.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1352737
|d 1352737
|
