| المستخلص: |
لقد أصبح تدويل التعليم الجامعي أمرا حاسما لتحقيق قدرته التنافسية واستدامته، وتولي الجامعات اهتماما كبيرا به-كمفهوم وجدول أعمال، وتم تطوير سياسات التدويل والممارسات في حرمها الجامعي وفي الخارج، لتنفيذ خطط التدويل الخاصة بها، مثل جذب الطلاب الدوليين؛ وتدويل المناهج الدراسية، تعزيز التنقل الدولي للبحوث؛ دمج الطلاب الدوليين وتعزيز القدرات بين الثقافية، وافتتاح فروع جامعية في بلدان أخرى مصممة لجذب الطلاب غير القادرين على السفر من أجل التعليم بالخارج. استجاب عدد متزايد من الجامعات للعولمة من خلال توسيع المناهج الدراسية وتطوير تجربة الطلاب لتبني "منظور عالمي"، ومعالجة "التدويل في الوطن" كمكون أساسي للاستراتيجية الدولية. أصبحت الفكرة القائلة بأن التعليم العالي قد يساعد على تنمية "مواطنين عالميين نشطين" مجهزين للتعامل مع التنمية المستدامة، مقبولا كهدف استراتيجي لعدد من مؤسسات التعليم العالي. ويعكس توسيع تعريف مصطلح "التدويل" أهميته المتزايدة للجامعات كمفهوم وكمجموعة من الأنشطة. على الرغم من أن التدويل يمكن اعتباره مدخلا للعديد من الأنشطة الأخرى في الجامعة، بما في ذلك التدريس والبحث، فقد أصبح مهما كمقياس (أو مجموعة مقاييس) للأداء، ينعكس هذا في جداول الدوريات الدولية المختلفة مثل Times Higher Education ومؤشر Shanghai Jiao Tong ونظام النجوم. QS ونتيجة لذلك، بدأت الجامعات في تطوير استراتيجيات دولية واضحة، أو على الأقل بعد دولي لاستراتيجيتها الشاملة. ومع ذلك، فإن تبني "استراتيجية دولية" من قبل مؤسسات التعليم العالي هو ظاهرة حديثة نسبيا ونادرا ما يتم فحصها من منظور تنظيمي استراتيجي.
The internationalization of higher education has become crucial for achieving competitiveness and sustainability. Universities are giving significant attention to internationalization as a concept and a strategic agenda. Policies and practices of internationalization have been developed both within the university campus and abroad, to execute their specific internationalization plans. These plans include attracting international students, internationalizing the curriculum, promoting international research collaboration, integrating international students to enhance cross-cultural capacities, and establishing branch campuses in other countries to attract students unable to study abroad. An Increasing number of universities are responding to globalization by expanding curricula and enhancing student experiences to foster a "global perspective." Addressing "domestic internationalization" has become a core component of their internationalization strategy. The idea that higher education can contribute to developing "globally active citizens" prepared to tackle sustainable development has gained acceptance as a strategic goal for many higher education institutions. The evolving definition of "internationalization" reflects its growing importance within the realm of universities, encompassing both its conceptual framework and its array of associated activities. While internationalization can be perceived as an approach applicable to various university functions, spanning teaching and research, it has also transformed into an essential yardstick or collection of benchmarks for assessing institutional performance. This phenomenon becomes particularly evident through diverse international rankings such as Times Higher Education, Shanghai Jiao Tong Ranking, and the QS Stars system. Consequently, universities have embarked on formulating distinct international strategies or, at the very least, integrating an international dimension into their overarching strategies. However, the implementation of an "international strategy" by higher education establishments constitutes a relatively recent development and remains infrequently explored from an organizational strategic standpoint. This abstract was translated by AlMandumah Inc.
|
