| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلى تقصي واقع تنفيذ التجارب العملية المتضمنة في كتب (الأحياء 1، الأحياء 2، والأحياء 3) المقررة على المرحلة الثانوية (نظام المقررات) في المملكة العربية السعودية، وتعرف المشكلات التي تحول دون تنفيذها، والحلول المقترحة لها من وجهة نظر معلمي المادة. ولتحقيق ذلك تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وعدد (٥٠) معلمًا من معلمي الأحياء كعينة للبحث تم اختيارهم عشوائيًا من المدارس الثانوية بمنطقة جازان. وتم تطبيق أداة للبحث تمثلت في استبانة مكونة من ثلاثة محاور: الأول: التجارب العملية المتضمنة بمقررات الأحياء الثلاثة وأدلتها العملية، والثاني: المشكلات التي تحول دون تنفيذ تلك التجارب، والثالث: الحلول المقترحة لتلك المشكلات، خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (١٤٤٢ ه -٢٠٢١ م). وقد أسفرت نتائج البحث عن الآتي: بالنسبة للتجارب العملية بالصف الأول الثانوي تم تنفيذ (٣٣) تجربة عملية من (٤٣) تجربة بنسبة (٧٦,٧%)، وعدم تنفيذ (١٠) تجارب من (٤٣) تجربة بنسبة (٣٣,٣%). وبالنسبة للصف الثاني الثانوي تم تنفيذ (٢٥) تجربة من (٣٧) تجربة بنسبة (٦٧,٦%)، وعدم تنفيذ (١٢) تجربة من (٣٧) تجربة بنسبة (٣٢,٤%). وبالنسبة للصف الثالث الثانوي تم تنفيذ (٣١) تجربة من (٤١) تجربة بنسبة (٧٥,٦%)، وعدم تنفيذ (١٠) تجارب من (41) بنسبة (24,4%)، وأسفرت النتائج أيضًا أن من أهم المشكلات التي تحول دون تنفيذ التجارب العملية في مقررات الأحياء بالمرحلة الثانوية كثرة الأعباء الإدارية المكلف بها معلم الأحياء، ونقص المواد والأجهزة والأدوات اللازمة لتنفيذ غالبية التجارب العملية بالمختبر، وبعض التجارب العملية في مادة الأحياء صعبة التنفيذ. وفي ضوء ذلك تم تقديم التوصيات والمقترحات.
The aim of the current research is to investigate the reality of implementing the practical experiments included in the books (Biology 1, Biology 2, and Biology 3) which are prescribed for the secondary stage (courses system) in the Kingdom of Saudi Arabia, and to identify the problems that prevent their implementation, and the proposed solutions to them from the point of view of the subject teachers. To achieve this, the descriptive analytical method was used, and a number of (50) biology teachers were used as a sample for the research, who were randomly selected from secondary schools in Jazan region. A research tool was applied, which consisted of a questionnaire consisting of three axes: the first: the practical experiences included in the three biology courses and their practical evidence, the second: the problems that prevented the implementation of those experiments, and the third: the proposed solutions to those problems, during the second semester of the academic year (1442 AH-2021 AD). ). The results of the research resulted in the following: As for the practical experiments in the first secondary grade, (33) practical experiments were implemented out of (43) experiments with a rate of (76.7%), and (10) experiments out of (43) experiments with a rate of (33.3%) were not implemented.). For the second secondary grade, (25) out of (37) trials were implemented with a rate of (67.6%), and (12) out of (37) trials with a rate of (32.4%) were not implemented. For the third grade of secondary school, (31) out of (41) experiments were implemented with a rate of (75.6%), and (10) out of (41) experiments were not implemented at a rate of (24.4%). The results also revealed that one of the most important problems that transform Without the implementation of practical experiments in biology courses at the secondary stage, the large number of administrative burdens assigned to the biology teacher, the lack of materials, devices and tools necessary to implement the majority of practical experiments in the laboratory, and Some practical experiments in biology are difficult to implement. In light of this, recommendations and suggestions were presented.
|
