ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية سكامبر في تعزيز...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر استراتيجية سكامبر في تعزيز القدرة على حل المسألة الإبداعي في الرياضيات لدى طلبة الصف السابع

العنوان بلغة أخرى: The Impact of SCAMPER Strategy in Enhancing Creative Problem Solving in Mathematics among Seventh Grade Students
المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: القبلان، سوزان يوسف محمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Qublan, Suzan Yousef
مؤلفين آخرين: خصاونة، أمل عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج30, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أبريل
الصفحات: 339 - 364
DOI: 10.21608/ssj.2022.239766
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 1356466
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التدريسية | التفكير الإبداعي | منهج الرياضيات | التحصيل الدراسي | طلبة المرحلة الإعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تعليم الرياضيات | استراتيجية سكامبر | حل المسألة الإبداعي في الرياضيات | Mathematics Teaching | SCAMPER Strategy | Creative Problem Solving in Mathematics
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

36

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تقصي أثر استراتيجية سكامبر في حل المسألة الإبداعي في الرياضيات لدى طالبات الصف السابع الأساسي في الأردن، وتكونت العينة من (٤٠) طالبة اختيرت بالطريقة المتيسرة، وزعن بالتساوي على مجموعتين إحداهما تجريبية، درست وحدة التحويلات الهندسية من خلال استراتيجية سكامبر، والأخرى ضابطة درست نفس الوحدة بالطريقة الاعتيادية. ولأغراض جمع البيانات، استخدم اختبار في حل المسألة الإبداعي في الرياضيات بعد التأكد من صدقه وثباته، وطبق على كلا المجموعتين قبل وبعد التجربة، وباستخدام تحليل التباين الأحادي المصاحب، أظهرت النتائج وجود فروق جوهرية بين أداء مجموعتي الدراسة على اختبار حل المسألة الإبداعي ولصالح المجموعة التجريبية، مما يشير إلى فاعلية استراتيجية سكامبر وبحجم أثر كبير، وأوصت الدراسة باستخدام استراتيجية سكامبر لتدريس موضوعات مختلفة في الرياضيات، ولمراحل دراسية متنوعة.

This study investigates the effect of SCAMPER strategy on creative problem solving in mathematics among seventh-grade students in Jordan. The sample consisted of (40) female students who were chosen in the access method and were distributed equally into two groups; an experimental studied the geometrical transformation unit using the SCAMPER strategy, and a control group studied the same unit using the traditional method. A One-Way Analysis of Covariance was used to analyze the data. The study revealed significant differences between the two groups' performances in the creative problem-solving posttest, in favor of the experimental group. The study recommends using the SCAMPER strategy on different mathematical topics and different levels of students.
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.