| LEADER |
05382nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2110687 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ssj.2022.250870
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الجسار، بدرية ثاني جبر
|g Al-Jassar, Badrya Thany Jabr
|e مؤلف
|9 719226
|
| 245 |
|
|
|a استخدام الخرائط المفاهيمية التفاعلية في تدريس مادة التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية
|
| 246 |
|
|
|a Using Interactive Conceptual Maps in Teaching Islamic Education Subject in Primary Stage
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2022
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 447 - 467
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يتكون عقل الإنسان من أبنية معرفية منظمة من المفاهيم والأفكار الكبرى التي تترتب في هذه الأبنية بشكل هرمي، حيث تحتل الأفكار الكبرى والمفاهيم العريضة رأس الهرم ومناطقه العليا، وبالنزول إلى قاعدة الهرم تتدرج المفاهيم من الكبير إلى الصغير فالأصفر، وكل بناء يمثل في ذاته وحدة معرفية متطورة لديها من الأفكار والاستعدادات التي تجعل كل إنسان منتج وقادر على التفاعل مع محيطه، فالتلاميذ يحتاجون إلى أدوات تساعدهم على التعلم بشكل صحيح. وأدوات بصرية ملموسة ومحسوسة تمكن المعلمين من تدريس المقررات بصورة أكثر تفاعلية ومواءمة مع متطلبات العصر. وهو ما يمكن أن تقوم به الخرائط المفاهيمية التفاعلية في تدريس مادة التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية لما لهذه الخرائط من دور فعال في ترسيخ المفاهيم العلمية والربط بينها في صورة أكثر توضيحًا وبما يتوافق مع المتغيرات التكنولوجية التي نعيشها وتتطور بصورة مستمرة، وتناول استخدام الخرائط المفاهيمية التفاعلية في تدريس مادة التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية بالكويت من خلال تناول مفهوم الخرائط المفاهيمية التفاعلية ومقوماتها باستعراض الأدبيات النظرية والبحوث والدراسات السابقة وكيفية توظيفها في تدريس مادة التربية الإسلامية، وتوصل البحث إلى أهمية الدور الذي تقوم به الخرائط المفاهيمية التفاعلية في ذلك، وأوصى البحث بضرورة مسايرة كافة المقررات والمحتويات الدراسية للتطور التكنولوجي والمعرفي وتوظيفهما في خدمة العملية التعليمية بكافة مراحلها.
|b The human mind consists of organized cognitive structures of major concepts and ideas that arranged in hierarchy where the major ideas and highlighted concepts occupy the top of the hierarchal structure and its top regions, and the concepts arranged from major to minor, each structure itself represents a developed cognitive unit has ideas and precautions that make every man being productive and able to interact with his surroundings; so, students need tools to help them learn properly. Moreover, teachers need tangible visual tools that enable them to teach courses in an interactive and proper way with the modern requirements. Therefore, the interactive conceptual maps can do this in teaching the Islamic education subject in primary stage because of its effective role in emphasizing the scientific concepts and linking between them in a clear picture in line with the technological changes that we live and develop constantly. Using the interactive conceptual maps in teaching the Islamic education subject in primary stage in Kuwait was discussed through going into the interactive conceptual maps and its basics by reviewing the theoretical literatures, research and previous studies and how to use it in teaching the Islamic education subject. The research found the importance of the role of the interactive conceptual maps. The research recommended the necessary of keeping pace with all academic courses and contents with technological and cognitive development and using them in the service of the educational process in all its stages.
|
| 653 |
|
|
|a الأساليب التدريسية
|a المفاهيم العلمية
|a التربية الإسلامية
|a التحصيل الدراسي
|a المرحلة الابتدائية
|
| 692 |
|
|
|a الخرائط المفاهيمية
|a التربية الإسلامية
|a المرحلة الابتدائية
|b Conceptual Maps
|b Islamic Education
|b Primary Stage
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 025
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 002
|m مج30, ع2
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 030
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|u 0131-030-002-025.pdf
|n https://ssj.journals.ekb.eg/article_250870.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1356593
|d 1356593
|
