| LEADER |
07299nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2110728 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ssj.2021.242826
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|e مؤلف
|a عثمان، مها إبراهيم محمد
|g Othman, Maha Ibrahim Muhammad
|9 684718
|
| 245 |
|
|
|a التفكير الإيجابي وعلاقته بإدارة الإحباط الأكاديمي والرضا الوظيفي لدى عينة من أعضاء هيئة التدريس
|
| 246 |
|
|
|a Positive Thinking and its Relationship to Managing Academic Frustration and Job Satisfaction with a Sample of Faculty Members
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2021
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 47 - 113
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف العلاقة بين التفكير الإيجابي وإدارة الإحباط الأكاديمي والرضا الوظيفي لدى عينة من أعضاء هيئة التدريس، كذلك تعرف الفروق بين عينة الدراسة في التفكير الإيجابي وإدارة الإحباط الأكاديمي والرضا الوظيفي باختلاف متغيري النوع (ذكور، إناث)، والدرجة العلمية (مدرس، أستاذ مساعد، أستاذ)، وكذلك الكشف عن التنبؤ بإدارة الإحباط الأكاديمي والرضا الوظيفي من خلال التفكير الإيجابي لدى أعضاء هيئة التدريس، تكونت عينة الدراسة الاستطلاعية من (١٠٠) عضو هيئة تدريس، بينما تكونت عينة الدراسة الأساسية من (٤٠٠) عضو هيئة تدريس بواقع (١٢٦) ذكور و(٢٧٤) إناث، بواقع (١٧٧) مدرس، (١٣١) أستاذ مساعد، (٩٢) أستاذ، تم اختيارهم من أعضاء هيئة التدريس بجامعة الأزهر، طبق عليهم مقياس التفكير الإيجابي "إعداد الباحثة"، مقياس إدارة الإحباط الأكاديمي "إعداد الباحثة"، مقياس الرضا الوظيفي "إعداد الباحثة"، وقد توصلت نتائج الدراسة عن وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيًا بين أبعاد مقياس التفكير الإيجابي والدرجة الكلية وأبعاد إدارة الإحباط الأكاديمي والدرجة الكلية، كما أسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيًا بين أبعاد مقياس التفكير الإيجابي والدرجة الكلية وأبعاد مقياس الرضا الوظيفي والدرجة الكلية، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين عينة الدراسة على أبعاد مقياس التفكير الإيجابي والدرجة الكلية، وأبعاد مقياس إدارة الإحباط الأكاديمي والدرجة الكلية، وأبعاد مقياس الرضا الوظيفي والدرجة الكلية باختلاف متغير النوع، وكما أوضحت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين عينة الدراسة لمتغير الدرجة العلمية على أبعاد مقياس التفكير الإيجابي والدرجة الكلية، وأبعاد مقياس إدارة الإحباط الأكاديمي والدرجة الكلية فيما عدا بعد (حل المشكلات الأكاديمية) لصالح الأستاذ، وأبعاد مقياس الرضا الوظيفي والدرجة الكلية فيما عدا بعد (العلاقة مع الزملاء) وبعد (العلاقة مع رؤساء العمل) حيث وجدت فروق لصالح الأستاذ، وأخيرًا تنبأت الدراسة بإدارة الإحباط الأكاديمي والرضا الوظيفي بمعلوماتية التفكير الإيجابي لدى أعضاء هيئة التدريس، وقد تم تفسير النتائج في ضوء ما انتهت إليه نتائج البحوث والدراسات السابقة.
|b The current study aimed at identifying the relation between positive thinking, academic frustration management, and job satisfaction with a sample of faculty members. The study sought to highlight the major differences among the selected members taking into consideration a number of different variables including sex: males and females; and academic degree: lecturers, assistant professors and professors. Another aim was to predict academic frustration management, job satisfaction through positive thinking for faculty members. The sample consisted of 400 faculty members: 126 males and 274 females (177 lecturers; 131 assistant professors; 92 professors). The sample was chosen from Al-Azhar University. The academic frustration management measure prepared by the researcher was utilized in this context. The results indicated that there was a statistical relation between the dimensions of positive thinking measure as well as its total grade and the dimensions of academic frustration management measure and its total grade. The results also showed the statistical relation between the dimensions of positive thinking measure as well as its total grade and the dimensions of job satisfaction measure and its total grade. Besides, the absence of statistical relation differences between the dimensions of positive thinking measure and its total grade and the dimensions of academic frustration management measure and its total grade was pinpointed. The dimensions of job satisfaction measure and the total grade was shown to be affected by sex. In this regard, the results asserted the absence of statistical relation as far as the study sample was concerned in terms of academic degree regarding the dimensions of positive thinking and total grade and the dimensions of academic frustration management measure except the ‘solution of academic problems’ for professors. Job satisfaction measure and its total grade showed similar indications, except the dimension of ‘the relation with colleagues’ and ‘the relation with chairpersons’ with some differences in terms of professors. Finally, the study predicted the existence of academic frustration management and job satisfaction taken into account the positive thinking attitude of faculty members. The findings were interpreted in the light of previous studies results.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس الإيجابي
|a الإحباط الأكاديمي
|a الرضا المهني
|a الصحة النفسية
|
| 692 |
|
|
|a التفكير الإيجابي
|a إدارة الإحباط الأكاديمي
|a الرضا الوظيفي
|b Positive Thinking
|b Academic Frustration Management
|b Job Satisfaction
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 028
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 004
|m مج29, ع4
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 029
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|u 0131-029-004-028.pdf
|n https://ssj.journals.ekb.eg/article_242826.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1356652
|d 1356652
|
