| LEADER |
02938nam a22002057a 4500 |
| 001 |
2113502 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 261918
|a عبدالرحيم، سامح جميل، ت. 2023 م.
|e مؤلف
|q Abdulrahim, Sameh Jamil, D. 2023 AD.
|
| 245 |
|
|
|a تصنيف البراديمات
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2023
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 9 - 16
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e ناقش المقال تصنيف البراديمات. وبين أن البراديم تصور أساسي لمادة التخصص حيث يستخدم لتحديد ما يجب أن يدرس وما الأسئلة التي تسأل وكيف يجب أن تسأل وما القواعد الواجب اتباعها في تفسير الإجابات التي يتم الحصول عليها. وأشار إلى أنه وباستخدام مفهوم البراديم وتطبيعه بدقة على علم الاجتماع وتخصصاته الفرعية اتضح أنه في الوقت الحالي توجد عدة براديمات وليس براديما واحدا. وأوضح ما قاله برل ومورجان عندما قام بمحاولة لتحديد الوضع البراديمي لعلم الاجتماع والذي استخلصا أربع براديمات متباينة وليس ثلاثة كما فعل جورج ريترز كما اقترح كذلك استخدام مصطلحات أخرى اقترحا أن التنظيم الضبط والتغيير الراديكالي الجداري على أن مصطلح علم اجتماع التنظيم يشير إلى كتابات المفكرين الذين كانوا مهتمين بالأساس بتقديم تفسيرات للمجتمع في ضوء ما يؤكد وحدته الضمنية الكامنة. وأكد على أن الجدل الفلسفي يركز حول ادعاء أن علم الاجتماع يجب أن يكون علم اجتماعي حقيقي. وبين مخطط يحدد الحدود القصوى الطرفية ويؤكد الفوارق. وتحدث عن نظريات الصراع والتغير الجذري. وناقش نظريات التنظيم والنظام التوافق الطوعي والتكامل. واختتم المقال بالإشارة إلى التغير الجذري الصراع والهيمنة مبيناً أن كل براديم يوجه تصميمات للبحث مختلفة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023
|
| 653 |
|
|
|a علم الاجتماع
|a مفهوم "البراديم"
|a النماذج الفكرية
|a النظريات الاجتماعية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|f ʾibdāʿāt tarbawiyaẗ
|l 024
|m ع24
|o 1738
|s مجلة إبداعات تربوية
|t Creative Education Journal
|v 000
|x 2536-9407
|
| 856 |
|
|
|u 1738-000-024-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1360567
|d 1360567
|
