| LEADER |
05196nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2113660 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 721661
|a العتيبي، أثير خالد
|e مؤلف
|g Al-Otaibi, Atheer Khalid
|
| 245 |
|
|
|a العبء المعرفي وعلاقته بقوة السيطرة المعرفية لدى طالبات جامعة أم القرى
|
| 246 |
|
|
|a The Cognitive Load and its Relation to Cognitive Holding Power among Umm Al-Qura University Female Students
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للبحوث غزة
|c 2023
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 133 - 153
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة العلاقة بين العبء المعرفي، وقوة السيطرة المعرفية، والتعرف إلى مستوى العبء المعرفي، ورتب قوة السيطرة المعرفية لدى طالبات جامعة أم القرى، وإمكانية التنبؤ بالعبء المعرفي من خلال قوة السيطرة المعرفية. تكونت عينة الدراسة من (532) طالبة من طالبات مرحلة البكالوريوس في التخصصات العلمية، والإنسانية، والذين تم اختيارهن بالطريقة العشوائية الطبقية، وطبق عليهن مقياس العبء المعرفي للراشدين من إعداد الفيل (2015)، ومقياس قوة السيطرة المعرفية لستيفنسون وايفانز تقنين الخفاجي (2018)، وتم باستخدام المنهج الوصفي الارتباطي. وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية طردية دالة إحصائياً بين العبء المعرفي الجوهري، والعبء المعرفي وثيق الصلة، وقوة السيطرة المعرفية، ووجود علاقة ارتباطية عكسية دالة إحصائياً بين العبء المعرفي الدخيل، وقوة السيطرة المعرفية، وأن طالبات جامعة أم القرى يمتلكن مستوى متوسط من العبء المعرفي، وقوة السيطرة المعرفية، وأبرز مستويات العبء المعرفي لديهن تمثلت في العبء المعرفي وثيق الصلة، وأبرز رتب قوة السيطرة المعرفية تمثلت في الرتبة الثانية. وأوصت الدراسة بزيادة الاهتمام بتطوير البنى المعرفية، وتحسين بيئات التعلم حيث تصبح داعمة لقوة السيطرة المعرفية من الرتبة الثانية، وبعيدة عن الضغوط التي تؤدي إلى العبء المعرفي.
|b The study aims to identify the relation between the Cognitive Load and the Cognitive Holding Power; to identify the types of the Cognitive Load and the orders of the Cognitive Holding Power among Umm Al-Qura University female students; and the possibility of predicting the Cognitive Load through the Cognitive Holding Power. The study sample consisted of (532) undergraduate female students in the scientific and humanitarian disciplines, who were chosen using the stratified random method. Dr. Alfeel’s Cognitive Load Scale for adults (2015) and Stevenson and Evans’ Cognitive Holding Power questionnaire – codified by Al-Khafagi (2018) were applied to the sample. The descriptive approach was used. The study findings showed a direct, statistically significant correlation between the Intrinsic Cognitive Load, the Germane Cognitive Load, and the Cognitive Holding Power. There is also a statistically significant inverse correlation between the Extraneous Cognitive Load and the Cognitive Holding Power. Umm Al-Qura University female students have an average level of Cognitive Load and Cognitive Holding Power. The most prominent types of their Cognitive Load were the Germane Cognitive Load. The most prominent orders of the Cognitive Holding Power were represented in the Second Order. The study recommended increasing interest in developing cognitive structures and improving learning environments so that they become supportive of the Second Order Cognitive Holding Power and away from the pressures that lead to the Cognitive Load.
|
| 653 |
|
|
|a العبء المعرفي
|a جودة التعليم
|a طلبة الجامعات
|a الجامعات السعودية
|
| 692 |
|
|
|a العبء المعرفي
|a قوة السيطرة المعرفية
|a طالبات جامعة أم القرى
|b Cognitive Load
|b Cognitive Holding Power
|b Umm Al-Qura University Female Students
|
| 700 |
|
|
|a الحربي، نوار محمد سعد
|g Al-Harbi, Nawar Muhammad Saad
|e م. مشارك
|9 95452
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 007
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 005
|m مج7, ع5
|o 1745
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 007
|x 2522-3399
|
| 856 |
|
|
|u 1745-007-005-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1360798
|d 1360798
|
