ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Understanding Teachers’ Belief...>الوصف

Understanding Teachers’ Beliefs about Effective Vocabulary Instruction in the Saudi Tertiary EFL Context

العنوان بلغة أخرى: فهم معتقدات المعلمين حول التعليم الفعال للمفردات في سياق اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في التعليم العالي السعودي
المصدر: مجلة الشمال للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة الحدود الشمالية - مركز النشر العلمي والتأليف والترجمة
المؤلف الرئيسي: الرويلي، شذى فهد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Ruwaili, Shatha Fahad
مؤلفين آخرين: الخرشة، محمد حمد خلف (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج8, ع1
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: يناير
الصفحات: 345 - 356
ISSN: 1658-7006
رقم MD: 1361595
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
استراتيجيات التدريس | تعليم اللغات | المفردات اللغوية | التعليم الجامعي
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعتقدات | اللغة الإنجليزية | مدرسوا اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية | التدريس | طرق تدريس المفردات | Beliefs | English | EFL Teachers | Teaching | Vocabulary Instructions
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

17

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى فهم معتقدات مجموعة من المعلمين فيما يتعلق باستخدام الاستراتيجيات الفعالة في تدريس مفردات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في التعليم العالي السعودي. ولتحقيق هذا الهدف، تم استخدام مقياس ليكرت ذي الست نقاط من خلال استبانة تضمنت خمسة عشر بندا، تنتمي إلى استراتيجيات تدريس مفردات مختلفة، وزعت على ٤٥ معلما من مدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. وقد بينت نتائج الدراسة أنه وبالرغم من أن طرق تدريس المفردات الضمنية (من خلال سياق القراءة أو المهارات التواصلية) كانت أكثر ملاءمة مقارنة بطرق التدريس المباشر (كاستخدام النمذجه أو الترجمة المباشرة أو من خلال التكرار والحفظ)، إلا أن نسبة كبيره من المعلمين المشاركين أبدوا اهتمام واضح باعتماد كلا المنهجين في عملية تدريس المفردات. وبناءا على هذه النتائج، تم وضع مجموعة من التوصيات للدراسات القادمة في هذا المجال حول مدى دخول هذه المعتقدات مجال التطبيق.

This study sought to identify the beliefs of a group of teachers regarding effective vocabulary instruction practices in the Saudi tertiary EFL context. To accomplish this objective, a six-point Likert Scale survey containing 15 items belonging to different vocabulary teaching techniques was carried out on a diverse group of 45 EFL teachers. The results revealed that though implicit/incidental vocabulary teaching methods (e.g., in the context of reading or communicative tasks) were more favorable compared to explicit methods (e.g., presentation in isolation by realia or translation; practice by repetition or memorization), both approaches were endorsed significantly for the most part. Suggestions and recommendations are made for future research into how far the teachers put these beliefs into practice.
ISSN: 1658-7006

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.