ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > A Testing-Laden Culture:>الوصف

A Testing-Laden Culture: A Critical Review of English Language Testing in the Libyan Education System

العنوان بلغة أخرى: ثقافة مثقلة بالامتحانات: مراجعة نقدية لامتحانات اللغة الإنجليزية في نظام التعليم الليبي
المصدر: مجلة الساتل
الناشر: جامعة مصراتة
المؤلف الرئيسي: المحجوب، عبدالله علي (مؤلف)
المجلد/العدد: س16, ع32
محكمة: نعم
الدولة: ليبيا
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 1 - 14
رقم MD: 1365305
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التعليم الليبي | الاختبارات التعليمية | تعلم اللغة الإنجليزية | التقويم التربوي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الامتحانات | ثقافة الامتحانات | ثقافة التعلم | ليبيا | Tests | Testing Culture | Learning Culture | The Libyan Education System
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

5

حفظ في:
المستخلص: تقدم هذه الورقة لمحة عامة عن اختبار اللغة في السياق الليبي من خلال تقديم لمحة عامة عن كيفية تنفيذ الاختبارات، وكيف يتم تصور الاختبارات من قبل مختلف أصحاب المصلحة بما في ذلك المعلمين والطلاب وأولياء الأمور. كما يوضح أن الاختبارات في أشكالها الحالية تعكس إما عدم معرفة صانعي السياسات أو عدم مسؤوليتهم تجاه تعليم اللغة الإنجليزية. توضح الورقة أن الاختبارات في هذا السياق (الليبي) مستمدة من النموذج التقليدي للتقييم، متأثرا بشكل أساسي بنظرية التعلم السلوكي. التركيز الوحيد في الاختبارات هو قياس مجموع المعرفة المكتسبة بدلا من قدرة الطلاب التحليلية أو التفكير النقدي، وقد أدى ذلك بوضوح إلى ثقافة الامتحانات مع التركيز على التحضير للاختبارات التي تشوه المناهج وعملية التعليم بشكل عام. تحاول الورقة تقديم بعض التوصيات لتغيير هذا النمط من التفكير السائد تجاه هدف الاختبار ألا وهو أن الامتحانات أصبحت وسيلة للتدريس. يكون هذا التغيير من خلال إعداد المعلمين وتوعيتهم بشكل حقيقي وجاد. يجب أن تقود وزارة التعليم ذلك بشكل أساسي من خلال إعادة النظر في سياسة التعليم بحيث يكون التعلم كهدف للتقييم بدلا من التدريس كوسيلة للتحضير للامتحانات. لذلك يحاول هذا البحث وصف الوضع الراهن لامتحانات اللغة الإنجليزية في ليبيا، وكشف العوامل التي تشكله للتوفيق بين إصلاح طرق التقييم وثقافة الامتحانات السائدة، مما يخلق مكانا مناسبا لهذا الإصلاح.

This paper presents an overview of language testing in the Libyan context by providing an overview of how tests are implemented and how tests are conceived by different stakeholders including teachers, students, and parents. It also shows that tests in their present forms reflect the policy-makers’ either ignorance of or irresponsibility towards English language education. The paper illustrates how tests in this context derive from traditional paradigm of assessment, mainly influenced by the behaviourist learning theory. The sole focus in tests is measuring the sum of knowledge gained rather than students’ analytical ability or critical thinking. This, apparently, resulted in a ‘testing culture’ with a focus on preparation to tests that distort the curriculum and the education process in general. The paper attempts to provide some recommendations to change this line of thinking pervasive towards the objective of testing where tests are a means for teaching through real and serious teacher preparation and awareness raising. This should be mainly led by the education ministry through revisiting the education policy to locate learning as an objective of assessment rather than teaching as a means to preparation for tests. So, following an analytical, descriptive methodology, this paper attempts to describe the status quo of English language tests in Libya, unravel the factors that shape it and synthesise it with literature to provide a reconciliation of assessment reform and the dominant exam culture, creating a niche for this reform.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.