ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > كاريگەرى بەكارهێنانى پێكهاتەى...>الوصف

كاريگەرى بەكارهێنانى پێكهاتەى "Kagan" لەدەسكەوتى مەعريفى و باوەربەخۆبوون بەرامبەر بابەتى ئەدەبى كوردى لاى قوتابيانى پۆلى هەشتەمى بنەڕەتى

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using Kagan's Structure in Knowledge Achievement and Self-Esteem in the Kurdish Literature by Eighth-Grade Basic Students
أثر استخدام تراكيب كاغن "Kagan" في التحصيل المعرفي والثقة بالنفس نحو مادة الأدب الكوردي لدى طالبات الصف الثامن الأساس
المصدر: زانكو - الإنسانيات
الناشر: جامعة صلاح الدين
المؤلف الرئيسي: عمر، سروه علاء الدين (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Omer, Srwa Alaaddin
مؤلفين آخرين: درويش، جيمەن همزه (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج26, ع6
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 267 - 289
ISSN: 2218-0222
رقم MD: 1365991
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الكردية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التدريسية | التحصيل الدراسي | الأدب الكردي | التعليم الأساسي | طلبة المرحلة الإعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تراكيب كاغن | الثقة بالنفس | التحصيل المعرفي | Kagan Structure | Self-Esteem | Knowledge Achievement
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث التعرف على أثر استخدام تراكيب (Kagan) في التحصيل المعرفي والثقة بالنفس نحو مادة الأدب الكردي لدى تلاميذ الصف الثامن الأساسي. اعتمدت الباحثتان تصميم المجموعات المتكافئة، مجموعة تجريبية درست على وفق تراكيب (Kagan)، وأخرى ضابطة درست بحسب الطريقة الاعتيادية المتبعة. اشتمل مجتمع البحث تلاميذ الصف الثامن الأساسي في مدارس التعليم الأساسي النهارية في مديرية تربية المركز / مدينة إربيل للعام الدراسي (2021 - 2022). اختارت الباحثتان قصدا مدرسة (بامؤك) الأساسية، واختاروا منها شعبتين عشوائيًا ووزعوهما بالأسلوب نفسه على المجموعتين، فكانت شعبة (أ) البالغ عددها (22) تلميذًا المجموعة الضابطة، وشعبة (ب) البالغ عددها (21) تلميذًا المجموعة التجريبية، وأجرت الباحثتان التكافؤ بين تلاميذ المجموعتين في المتغيرات الآتية: العمر الزمني بالأشهر، التحصيل الدراسي للأبوين، درجة اللغة والأدب الكردي للسنة الماضية، مقياس الثقة بالنفس. تكونت أداة البحث من مقياس الثقة بالنفس التي تبنتاها من مقياس (هالو، 2014) الذي اشتمل (46) فقرة وموزعة على (3) بدائل، والأداة الثانية التحصيل المعرفي واعتمدوا على اختبار تحصيل (محمد، 2015) واشتمل (28) فقرة من نوع الاختيار من المتعدد والصواب والخطأ، استخرجت الباحثتان صدق المقياسين بإعطائهما لمجموعة من المحكمين والخبراء وكذلك استخراج ثبات المقياسين بإعادة الاختبار حيث بلغ ثبات مقياس الثقة بالنفس (0.78) وثبات الاختبار المعرفي (0.80) وبعد إجراء التعامل الإحصائي مع البيانات باستخدام (T.test) توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1-وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين الاختبار القبلي والبعدي لمقياس الثقة بالنفس لدى تلاميذ المجموعة التجريبية الذين درسوا على وفق استراتيجية تراكيب (Kagan). 2-وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات الاختبار القبلي والبعدي عند تلاميذ المجموعة الضابطة في مقياس الثقة بالنفس الذين درسوا بحسب الطريقة الاعتيادية المتبعة. 3-وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات فرق الثقة بالنفس في الاختبار البعدي عند تلاميذ المجموعة التجريبية الذين درسوا على وفق تراكيب (Kagan)، ومتوسط درجات فرق الثقة بالنفس في الاختبار البعدي عند تلاميذ المجموعة الذين درسوا بحسب الطريقة الاعتيادية المتبعة ولصالح المجموعة التجريبية. 4-وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين فرق متوسط درجات عند تلاميذ المجموعة التجريبية الذين درسوا على وفق تراكيب (Kagan)، وعند تلاميذ المجموعة الضابطة الذين درسوا بحسب الطريقة الاعتيادية المتبعة في اختبار التحصيل المعرفي ولصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج، توصلت الباحثات إلى استنتاجات ومقترحات وتوصيات عدة وبصورة عامة يؤكدون على استخدام طرائق حديثة ومنهم تراكيب (Kagan) عند تدريس مادة الأدب الكردي وتنمية الثقة بالنفس لدى التلاميذ، كما وأوصوا عدة توصيات.

The aim of this study is to find out the effect of using Kagan's structure in knowledge achievement and self-esteem in the Kurdish literature by the eighth-grade basic students. The researchers relied on the balanced design which includes two groups, the experimental group which they study through Kagan's structure, and the control group which they study normally. The research population includes eighth-grade students of basic schools at the centre of Erbil in 2021-2022. The researchers chose Bamok Basic School, they selected two groups randomly, the students were distributed into two groups; Group A was the control group which they were 22 students, and group B was the experimental group which they were 21 students. The researchers found out the balance between both groups from the variables (student age in months, education level of students' parents, results of Kurdish-language subject in the previous year, self-esteem scale). The research tools are self-esteem scale that the researchers relied on the scale (Halo, 2014) which included 46 items and divided into (3) alternatives; the second tool was knowledge achievement test, for this, they relied on the achievement test (Muhammad, 2015) the question types were (multiple choice, true or false) the number of questions was 28. The researchers verified both research tools by giving them to a number of experts and professionals, as well as the stability of both tools was achieved by retest in which the stability scale in self-esteem was (0.78) and the stability of the test was (0.80). After implementing the tools and extracting the results using T.test, the researchers came to the following conclusions: 1-There is a significant difference at the level of (0.05) between the average score on self-esteem scale in pre- and post-test of the experimental group, which they study the subject by following Kagan’s structure. 2-There is a significant difference at the level of (0.05) between the average score on self-esteem scale in pre- and post-test of the control group, which they study the subject normally . 3-There is a significant difference at the level of (0.05) between the average difference score on self-esteem scale in post-test of the experimental group, which they study the Kurdish Literature by following Kagan's structure, and the average score on self-esteem of the control group they study the subject normally. 4-There is a significant difference at the level of (0.05) between the average difference score of the experimental group, which they study the subject by following Kagan's structure, and the average score of the control group which they study the subject normally in knowledge achievement test. In the light of the results, the researchers presented some conclusions and recommendations and suggestions that generally emphasize on the use of new methods, including the Kagan's structure in teaching Kurdish Literature and building self-esteem in students, as well as the researchers gave some suggestions.
ISSN: 2218-0222

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.