ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التنبؤ بالهناء الذاتي في العمل...>الوصف

التنبؤ بالهناء الذاتي في العمل من خلال الإنجاز الوجودي والتكيف النفسي الاجتماعي لدى معلمي التربية الفكرية

العنوان بلغة أخرى: Predicting Subjective Well-Being at Work through Existential Fulfillment and Sociopsychological Adaptability among Teachers of Intellectual Disability
المصدر: مجلة العلوم الإنسانية
الناشر: جامعة حائل
المؤلف الرئيسي: صالح، أحمد سعيد عبدالعزيز إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ibrahim, Ahmed Said Abd-Elaziz
المجلد/العدد: ع16
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 199 - 225
ISSN: 1658-8819
رقم MD: 1366812
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التربية الخاصة | التربية الفكرية | التوافق النفسي | الرضا الذاتي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الهناء الذاتي في العمل | الإنجاز الوجودي | التكيف النفسي الاجتماعي | معلمي التربية الفكرية | Well-Being at Work | Existential Fulfillment | Socio-Psychological Adaptability | Teach-Ers of Intellectual Disability
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

37

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى البحث عن إمكانية التنبؤ بالهناء الذاتي في العمل من خلال الإنجاز الوجودي والتكيف النفسي الاجتماعي لدي معلمي التربية الفكرية. وقد تكونت العينة من (260) معلم ومعلمة تربية فكرية بالمدينة المنورة. كما اتبع الباحث المنهج الوصفي الارتباطي التنبؤي الذي تم من خلاله تم استخدام مقاييس الهناء الذاتي بالعمل، والإنجاز الوجودي، والتكيف النفسي الاجتماعي من (إعداد الباحث). وأظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطيه موجبة داله إحصائيا بن الدرجة الكلية والأبعاد الفرعية لمقياس الهناء الذاتي بالعمل والدرجة الكلية والأبعاد الفرعية لمقياس الإنجاز الوجودي، ووجود علاقة ارتباطيه موجبة داله إحصائيا بين الدرجة الكلية والأبعاد الفرعية لمقياس الهناء الذاتي بالعمل والدرجة الكلية والأبعاد الفرعية لمقياس التكيف النفسي الاجتماعي، ووجود فروق داله إحصائيا في كل من متغير الخبرة والمؤهل العلمي على الهناء الذاتي بالعمل والإنجاز الوجودي والتكيف النفسي الاجتماعي لصالح الخبرة الأعلى والمؤهل الأعلى، وأبرزت النتائج أنه يمكن التنبؤ بمستوى الهناء الذاتي بالعمل من خال أبعاد الإنجاز الوجودي، ومن أبعاد التكيف النفسي الاجتماعي، وكان تأثر الإنجاز الوجودي أكبر من التكيف النفسي الاجتماعي في الهناء الذاتي بالعمل، كما أنه أمكن اشتقاق نموذج بنائي للعلاقة بين الهناء الذاتي بالعمل والإنجاز الوجودي والتكيف النفسي والاجتماعي، وأوصت الدراسة بضرورة اهتمام جهات العمل بتدريب المعلمين على الهناء الذاتي والإنجاز الوجودي لتطوير الأداء المهني.

The current study aimed to identify the extent of the possibility of Predicting Subjective Well-being at work through Existential Fulfillment and Socio-psychological adaptability among teachers of intellectual disability, the study sample consisted of (260) teachers of intellectual disability in Al-Madinah Munawwarah, the study used a scale of Subjective Well-being at work, Existential Fulfillment scale and Socio-psychological adaptability scale, Prepared by the Researcher. the Results Showed that There are a positive statistically significant correlation between the Subjective Well-being at work and the Existential Fulfillment, there is also a positive statistically significant correlation between the Subjective Well-being at work and the Socio-psychological adaptability, also There are statistically significant differences in each of the experience and the educational qualification on each of the Subjective Well-being at work, Existential Fulfillment and Socio-psychological adaptability favor of higher experience and higher qualification. the Results Also Showed that It can predict the level of Subjective Well-being at work through Existential Fulfillment and Socio-psychological adaptability. the effect of Existential Fulfillment was more than Socio-psychological adaptability in Subjective Well-being at work, it was also possible to derive a structural model for the relationships between Subjective Well-being at work and each of Existential Fulfillment and Socio-psychological adaptability. The study recommended focusing on the personal and psychological aspects, including the existential achievement of developing personal and professional performance of teachers.
ISSN: 1658-8819

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.