الخصائص القياسية لاختبار التفكير التقني لطلبة التعليم المهني باستخدام الأنموذج اللوجستي ثلاثي البارامتر
| العنوان بلغة أخرى: |
Standard Characteristics of the Technical Thinking Test for Vocational Education Students by Using the Three-Parameter Logistic Model |
|---|---|
| المصدر: | مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية |
| الناشر: | جامعة بغداد - كلية التربية ابن رشد |
| المؤلف الرئيسي: | بلال، زيان يحيى (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Bilal, Zhian Yahya |
| المجلد/العدد: | مج62, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
العراق |
| التاريخ الميلادي: |
2023
|
| الشهر: | شباط |
| الصفحات: | 184 - 206 |
| ISSN: |
0552-265X |
| رقم MD: | 1367688 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
الخصائص القياسية | التفكير التقني | الأنموذج ثلاثي بارمتر | Standard Characteristics | Technical Thinking | Three-Parameter Model
|
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 06877nam a22002297a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 2119405 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b العراق | ||
| 100 | |9 507728 |a بلال، زيان يحيى |e مؤلف |g Bilal, Zhian Yahya | ||
| 245 | |a الخصائص القياسية لاختبار التفكير التقني لطلبة التعليم المهني باستخدام الأنموذج اللوجستي ثلاثي البارامتر | ||
| 246 | |a Standard Characteristics of the Technical Thinking Test for Vocational Education Students by Using the Three-Parameter Logistic Model | ||
| 260 | |b جامعة بغداد - كلية التربية ابن رشد |c 2023 |g شباط | ||
| 300 | |a 184 - 206 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a يستهدف البحث الحالي استخراج الخصائص القياسية لاختبار التفكير التقني لطلبة التعليم المهني باستخدام الأنموذج ثلاثي البارامتر. ولتحقيق الهدف اتبعت الباحثة الخطوات العلمية في بتبني مقياس (حسن 2021) المعد لطلبة الجامعة، عرضت على الخبراء المحكمين في العلوم التربوية والنفسية، للتأكد من توافر الخصائص المناسبة له ولبدائله من حيث الشكل والمضمون، وأخذت الباحثة بآرائهم وعُدت فقرات الاختبار جميعها صالحة منطقيا لقياس ما وضعت من أجل قياسه. وللتأكد من وضوح تعليمات وفقرات الاختبار ولتحديد زمن الأداء طبق الاختبار على عينة استطلاعية من (60) طالبا وطالبة من غير عينة التحليل الإحصائي، وأوضحت نتائج هذا التطبيق أن تعليمات وفقرات الاختبار واضحة، وتم تحديد زمن الأداء. ثم بعد ذلك طبق الاختبار على عينة مكونة من (1000) طالبا وطالبة اختيروا بأسلوب العينة العشوائية متعددة المراحل، فقد اعتمدت الباحثة على أنموذج ثلاثي المعلم كأحد نماذج نظرية الاستجابة للفقرة في تحليل فقرات اختبار التفكير التقني كما حسبه برنامج بايلوج (Bilog-m3) اتبعت الباحثة الآتي: التحليل العاملي بطريقة المكونات الأساسية، علاقة الفقرة بالدرجة الكلية، فضلا عن مطابقة الفقرات لأنموذج ثلاثي المعلم يعد دليلا على أن الفقرات تقيس سمة أحادية البعد، استناداً إلى قيمة مربع كاي بمستوى دلالة (0,05) قبول صعوبة الفقرة (-2.5) إلى (+2.5)، قبول تمييز الفقرة (5,0) إلى (5,2)، وتبين أن جميع الفقرات ضمن الحدود المقبول، وعليه لم تحذف أي فقرة. وتحقق من صدق الاختبار وثباته عن طريق مؤشرين هما: نسبة التباين لتقدير ثبات الاختبار ودالة المعلومات لتقدير ثبات القدرة، بلغت درجة القطع للاختبارات الخمسة بصورة كاملة وفقاً لطريقة أنجوف البالغة قيمتها (98.89) وتساوي تقريبا (99) وتمثل نسبة (73%) من الدرجة الكلية للاختبار والتي تتكون من (68) فقرة، وفي ضوئها توصلت الباحثة إلى التوصيات والمقترحات. |b The current research aims to extract the standard characteristics of the technical thinking test for vocational education students using the three-parameter model. To achieve this goal, the researcher followed the scientific steps starting with adopting the (Hassan 2021) scale prepared for university students. It was presented to arbitrators in educational and psychological sciences, to ensure the availability of appropriate characteristics for it and its alternatives in terms of form and content, and the researcher took their opinions, and all test items were considered valid. Logically measure what you set out to measure. In order to ensure the clarity of the test instructions and paragraphs and to determine the performance time, the test was applied to a survey sample of (60) male and female students other than the statistical analysis sample. The results of this application indicated that the test instructions and paragraphs are clear, and the performance time was determined. Then, the test was applied to a sample of (1000) male and female students from (Universities in Baghdad) who were selected using the multi-stage random sample method. The researcher relied on the three-teacher model, which is one of the paragraph response theory models to analyze the test items. It comes: Statistical analysis according to the paragraph response theory. The researcher relied on the three-teacher model as one of the models of the paragraph response theory in analyzing the paragraphs of the technical thinking test as calculated by the Bilogm 3program. To achieve the assumptions of the model, the researcher followed the following: The relationship of the paragraph with the total score, as well as the matching of the paragraphs to the three-teacher model is evidence that the paragraphs measure a one-dimensional feature, based on the chi-square value at the level of significance (0.05), accepting the difficulty of the paragraph (-2.5) to (+2.5), accepting the paragraph discrimination ((5.0) to (5.2), and it was found that all paragraphs are within acceptable limits, and therefore no paragraph was deleted. The validity and reliability of the test were verified by means of two indicators: the ratio of variance to estimate the stability of the test and the information function to estimate the stability of the ability. For the test, which consists of (68) items, and in the light of the results of the current research, the researcher reached recommendations and proposals. | ||
| 653 | |a اختبارات القدرات العقلية |a التفكير التقني |a نماذج السمات الكامنة |a طلبة التعليم المهني | ||
| 692 | |a الخصائص القياسية |a التفكير التقني |a الأنموذج ثلاثي بارمتر |b Standard Characteristics |b Technical Thinking |b Three-Parameter Model | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 010 |e Alustath Journal for Human and Social Sciences |f Al-ustād̲ |l 001 |m مج62, ع1 |o 0127 |s مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية |v 062 |x 0552-265X | ||
| 856 | |u 0127-062-001-010.pdf | ||
| 930 | |d n |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 1367688 |d 1367688 | ||
عناصر مشابهة
-
الخصائص السيكومترية لاختبارات تحصيلي من نوع الإختيار من متعدد والصواب والخطأ باستخدام طريقة التقدير MLE: دراسة مقارنة باستخدام النموذج اللوجستي ثلاثي البارامتر
بواسطة: الزهراني، فهد بن شرف محمد منشور: (2016) -
استقصاء تقديرات معالم الفقرات والقدرة ودالة المعلومات لاختبار القدرات المعرفية باستخدام النموذج اللوجستي ثلاثي المعلمة
بواسطة: أبو عواد، فريال محمد عثمان منشور: (2018) -
أثر اختلاف قدرة الأفراد على دقة تقدير معالم المفردات والأفراد في أسئلة الاختيار من متعدد وفق النموذج اللوجستي الثلاثي المعلم
بواسطة: البلوي، خضراء عبدالله منشور: (2019) -
تأثير مستوي طول الاختبار في دقة تقدير معلمتي الصعوبة والتمييز باستخدام النموذج ثنائي المعلمة في مبحث الرياضيات للصف الثامن الأساسي
بواسطة: القضاة، محمد عواد سالم منشور: (2023) -
أثر عدد البدائل في اختبار الاختيار من متعدد على الخصائص السيكومترية للاختبار ومعالم الفقرات والقدرة ودالة المعلومات وفق النموذج اللوجستي ثلاثي المعلمة
بواسطة: الشمري، عايد ثاني عايد منشور: (2016)
