| LEADER |
04664nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2119804 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a مولود، فوضيل
|g Mouloud, Foudil
|e مؤلف
|9 657323
|
| 245 |
|
|
|a إشكالات قراءة النص القرآني وفق المناهج اللسانية الحديثة:
|b المنهج اللساني النصي أنموذجا
|
| 246 |
|
|
|a Problems of Reading the Qur’anictextaccording to Modern Linguistic Curricula:
|b The Textual Linguistic Approach as a Model
|
| 260 |
|
|
|b جامعة محمد خيضر بسكرة
|c 2023
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 99 - 112
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a شهد علم النص اللغوي تحولات كبرى في فترة الستينات، والدافع الأكبر لهذه التحولات هو تجاوز تلك القراءات التقليدية والدراسات اللسانية الجملية بمختلف توجهاتها، والتي جعلت النص بناء وليد متتاليات من الجمل، لتنتقل بذلك إلى الأبنية النصية التي يكون بها النص نصا، محاولة بذلك ربط النص بسياقاته المختلفة، والعناية بدراسة العلاقات الدلالية بين المكونات النصية، مما دعا الدارسين اللغويين والباحثين المهتمين بقراءة النص القرآني إلى تطبيق وتوظيف ذلك على القران الكريم، فكان لهذا التطبيق إشكالات جمة، فمنها ما هو مرتبط بقداسة النص القرآني، ومنها ما هو مرتبط بإساءة القصد والفهم الناجم عن الجهل بسياقات النزول وخصائص النص القرآني، ومنها ما هو مرتبط بسوء استعمال الآلية الإجرائية للمنهج، والتساؤل الذي يطرح نفسه هو: ما هي أهم أسباب توظيف المنهج اللساني النصي في القراءات الحداثية؟ وما هي أهم عوائق وإشكالات هذا النوع من القراءات على النص القرآني؟ تهدف الدراسة إلى الوقوف على أهم هذه الإشكالات التي شيدتها المناهج اللسانية جمة والمنهج اللساني خاصة، حين التطبيق على القرآن، وتحاول تسليط الضوء على أهم مسوغات توظيف المناهج اللسانية في قراءة النص القرآني مستخدما المنهج الوصفي مع تفعيل آليات التحليل.
|b Linguistic text science witnessed major transformations in the sixties, and the main motive for these transformations is to transcend those traditional readings and syntactic linguistic studies of various orientations, which made the text a building and the offspring of sequences of sentences, thus moving to the textual structures in which the text is a text, an attempt to link the text with its different contexts., and attention to the study of semantic relations between the textual components, which called for linguists and researchers interested in reading the Qur’anic text to apply and employ that on the Holy Qur’an. The revelation and the characteristics of the Qur’anic text, including what is related to the misuse of the procedural mechanism of the curriculum, and the question that arises is: What are the most important reasons for employing the textual linguistic approach in modernist readings? What are the most important obstacles and problems of this type of readings on the Qur’anic text? On the most important of these problems that the linguistic curriculum has witnessed, and the linguistic curriculum in particular, when applying to the Qur’an, and trying to shed light on the most important justifications for employing Linguistic approaches to reading the Qur’anic text using the descriptive approach with activating the mechanisms of analysis.
|
| 653 |
|
|
|a علم النص لللغوي
|a النصوص القرآنية
|a المناهج اللسانية
|
| 692 |
|
|
|a نص قرآني
|a إشكالية
|a منهج لساني
|a اتساق
|a انسجام
|b Qur’anic Text
|b Problematic
|b Linguistic Approach
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 005
|e Roaa For the Literatures and Humanities sciences
|l 001
|m مج2, ع1
|o 2178
|s رؤى في الآداب والعلوم الإنسانية
|v 002
|x 2716-8417
|
| 856 |
|
|
|u 2178-002-001-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1368086
|d 1368086
|
