| LEADER |
03120nam a22002057a 4500 |
| 001 |
2122940 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عباس، محمد بهاء حنفي محمود محمد
|e مؤلف
|9 258142
|
| 245 |
|
|
|a كفايات معلم اللغة العربية في ضوء التوجهات المعاصرة لتعليم اللغات في القرن الحادي والعشرين
|
| 260 |
|
|
|b رابطة خريجى معاهد وكليات التربية
|c 2019
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 54 - 62
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e سعت الورقة إلى معرفة كفايات معلم اللغة العربية في ضوء التوجيهات المعاصرة لتعليم اللغات في القرن الحادي والعشرين. يظهر الواقع التعليم للغة العربية في مجموعة من المشكلات والعوائق التي تحول دون نظرة مستقبلية متفائلة، ويلعب معلم اللغة العربية دورًا محوريًا في تطوير تعليمها لإمكانية التوجه نحو المستقبل ووفق التخطيط اللغوي، ويمثل المعلم نقطة البدء للانطلاق نحو مستقبل اللغة العربية. وأوضحت أن التوجهات المعاصرة لتعليم اللغات تتمثل في الحفاظ على الهوية، والانتقال من الثقافة الشفهية والكتابية على الثقافة الرقمية. وأكدت على ظهور نظريات لغوية معاصرة فرضت رؤاها على تعليم اللغة مثل لسانيات التراث، واللسانيات الحاسوبية، واللسانيات الاجتماعية. وتطرقت إلى اتجاه الرؤى النظرية المعاصرة نحو بحث منظومة علوم التواصل كالتداولية، والسيمائية، وتحليل الخطاب، والحجاج، كما اتجهت نحو بحث مهارات التواصل في القرن الحادي والعشرين كدراسة العالم استيفن بنكر عن الكتابة المعنونة بـ الإحساس بالأناقة. وعرضت كفايات معلم اللغة العربية في القرن الحادي والعشرين وتشمل الكفايات المعرفية، والوجدانية، والأدائية. وأوصت الورقة بضرورة أن تتضمن برامج إعداد الطالب المعلم بكليات التربية مقررًا في الدراسات المستقبلية اللغوية والتربوية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023
|
| 653 |
|
|
|a الكفايات المهنية
|a معلمو اللغة العربية
|a تعليم اللغات
|a التخطيط اللغوي
|a العلوم اللغوية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|l 001,002
|m س71, ع1,2
|o 0005
|s صحيفة التربية
|t Education Newspaper
|v 071
|x 0036-2654
|
| 856 |
|
|
|u 0005-071-001,002-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1371301
|d 1371301
|
