| LEADER |
04243nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2125596 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ejev.2023.296069
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 265699
|a زهيوة، عبدالكريم
|e مؤلف
|g Zehiwa, Abdelkarim
|
| 245 |
|
|
|a اعتماد التعليم الإلكتروني في الجامعة الجزائرية خلال جائحة كوفيد 19:
|b مدخل للإبداع أم مجرد حل ترقيعي
|
| 246 |
|
|
|a The Adoption of E-Learning at the Algerian University during the Covid19 Epidemic:
|b An Introduction to Creativity or just A Patch Solution
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
|c 2023
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 191 - 220
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الورقة البحثية إلى تشريح تجربة التعليم الإلكتروني في الجامعة الجزائرية خلال جائحة كوفيد 19، من جوانب عديدة للخروج بدروس مفيدة للمستقبل، نسلط فيها الضوء على نقاط القوة ونقاط الضعف، من خلال الإجابة على السؤال التالي: كيف كانت تجربة اعتماد التعليم الإلكتروني في الجامعة الجزائرية خلال جائحة كوفيد 19 من وجهة نظر الطلبة؟ مستعينين باستمارة استبيان وأسلوب المقابلة كأدوات لجمع البيانات، أين تم التركيز فيها على أبعاد نظرية المسافة التفاعلية التي تخص بالأساس استقلالية الطالب، الحوار بين أطراف العملية التعليمية وهيكل الدروس. وأهم ما خرجت به الدراسة من نتائج أن العينة التي وصل عددها 185 طالب عبرت على عدم رضا فيما يخص تجربة التعليم عن بعد، ويرجع هذا الشعور إلى ضعف استقلالية الطلبة في التعلم الذاتي، ضعف التواصل والحوار بين جميع أطراف العملية التعليمية، وإلى هيكل الدروس الذي كان متفاوت الجودة بين الجيد والمتوسط.
|b In this paper, we present the e-learning experience structure in the Algerian university during the Covid-19 pandemic, from many perspectives, in order to arise some useful lessons for the future. We have accordingly shed light on the strengths and the weaknesses, by answering the following question: How has been the experience of adopting e-learning in the Algerian university, during the Covid 19 pandemic from the students’ point of view? Using both questionnaire and interviews to collect data, we have focused on the “Transactional Distance” theory dimensions, which mainly give great attention to the student's independence, and the dialogue between the educational parties and the curricula. The most important findings demonstrate the dissatisfaction of the 185 respondents towards e-learning, due to students’ poor independence in self-learning, and the weak communication between all parties involved in the educational process, as well as the quality nuances that vary between good and average.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a النظريات التعليمية
|a جائحة كورونا "كوفيد-19"
|a الجامعات الجزائرية
|
| 692 |
|
|
|a التعليم عن بعد
|a التعليم الإلكتروني
|a جائحة كوفيد 19
|a نظرية المسافات التفاعلية
|a الجامعة الجزائرية
|b Distance Education
|b E-Learning
|b Covid-19 Pandemic
|b Transactional Distance Theory
|b The Algerian University
|
| 700 |
|
|
|9 559011
|a هواري، حنان
|e م. مشارك
|g Hawari, Hanan
|
| 773 |
|
|
|4 التعليم الخاص
|6 Education, Special
|c 008
|e The Arab Journal of Qualitative Education
|f Al-Mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ lil-Tarbiah Al-Nawʿiah
|l 027
|m ع27
|o 1801
|s المجلة العربية للتربية النوعية
|v 000
|x 2537-0448
|
| 856 |
|
|
|u 1801-000-027-008.pdf
|n https://ejev.journals.ekb.eg/article_296069.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1374460
|d 1374460
|
