ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تحليل كتاب رياضيات الصف الثالث...>الوصف

تحليل كتاب رياضيات الصف الثالث المتوسط وفقا لمهارات التفكير المنتج

العنوان بلغة أخرى: Analysis of the Third Intermediate Grade Mathematics Book According to the Skills of Productive Thinking
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: علي، نسرين عبدالعباس (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ali, Nasreen Abdel-Abbas
مؤلفين آخرين: الصيداوي، غسان رشيد عبدالحميد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع118
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: آذار
الصفحات: 846 - 866
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 1376539
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإعدادي | المناهج الدراسية | مادة الرياضيات | المهارات الفكرية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تحليل المحتوى | كتاب الرياضيات | مهارات التفكير المنتج | Content Analysis | Mathematics Book | Productive Thinking Skills
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تحليل كتاب رياضيات الصف الثالث المتوسط وفقا لمهارات التفكير المنتج، حيث تم استخدام المنهج الوصفي باستخدام أسلوب تحليل المحتوى، تكونت عينة البحث من كتاب الرياضيات للصف الثالث متوسط والمقرر من قبل وزارة التربية العراقية المديرية العامة للمناهج للعام الدراسي (2021- 2022م) بجزأيه الأول والثاني، حيث أعد لهذا الغرض أداة تحليل تتمثل بقائمة لمهارات التفكير المنتج، تم التحقق من صدقها من خلال عرضها على مجموعة من المحكمين في المناهج وطرائق التدريس، واعتمدت الباحثة لذلك وحدة الفكرة (الفكرة الضمنية والفكرة الصريحة) كوحدة تسجيل، والتكرار كوحدة للتعداد، تم التحقق من صدق التحليل بعرض العينة على المحكمين، من أجل حساب ثبات التحليل (Holist) واستخدمت النسب المئوية والتكرارات إضافة إلى معادلة هولستي بين الباحثة ونفسها عبر الزمن وبينها وبين محللين آخرين. وأظهرت نتائج البحث أن المهارات كانت موزعة بشكل غير متوازن ونسب متفاوتة بشكل واضح، حيث تصدرت مهارات التفكير الناقد المرتبة الأولى ثم مهارات التفكير الإبداعي كمهارتين رئيسيتين لمهارات التفكير المنتج، حيث كان توزيعها بالتدريج (مهارة التنبؤ بالافتراضات بمعدل تكرار (181) بنسبة (21.5%)، مهارة الاستنتاج بالمرتبة الثانية بتكرار (152) بنسبة (18.3%)، مهارة الطلاقة المرتبة الثالثة بمعدل تكرار مقداره بنسبة (16.5%)، أما مهارتي التقويم والتفسير احتلتا المرتبتين الرابعة والخامسة بمعدل تكرار (122 لمهارة تقويم المناقشات بنسبة 14.7% و100 لمهارة التفسير بنسبة 12.7%) أما المرتبة السادسة فقد حصلت عليها مهارة المرونة بتكرار 93 وبنسبة (11.2%)، ووفقا لهذه النتائج تم تقديم العديد من التوصيات منها ضرورة تضمين مهارات التفكير المنتج في كتاب الرياضيات للصف الثالث المتوسط بشكل متوازن منتظم مع مراعاة المهارات الفرعية للتفكير المنتج وخاصة المهارات الأقل تضمينا في الكتاب، أيضا قد تفيد مخططي مناهج الرياضيات ومطوريها من حيث مراجعة قائمة مهارات التفكير المنتج وتطوير كتب مادة الرياضيات والتعرف على جوانب القصور فيها والعمل على علاجها وتعزيز نقاط القوة فيها وعلاج نقاط الضعف. كما تم تقديم عدد من المقترحات كإجراء المزيد من الدراسات للتعرف على مدى توافر بقية الكتب المدرسية لمهارات التفكير المنتج ليست خاصة بمادة معينة بل يجب تطويرها في المناهج كافة وإجراء دراسة تحليلية مقارنة بين كتب رياضيات المرحلة الإعدادية في العراق وإحدى الدول العربية في ضوء مهارات التفكير المنتج.

The aim of the current research is to analyze the third/intermediate grade mathematics book according to productive thinking skills, where the descriptive approach was used using the content analysis method. The first and second, where an analysis tool was prepared for this purpose, represented by a list of productive thinking skills, whose validity was verified by presenting it to a group of arbitrators in curricula and teaching methods. Verifying the validity of the analysis by presenting the sample to the arbitrators, (in order to calculate the stability of the analysis and percentages and frequencies were used in addition to the Holste equation Between the researcher and herself over time, and between her and other analysts. The results of the research showed that the skills were distributed unbalancedly and in clearly varying proportions, where critical thinking skills ranked first and then creative thinking skills as two main skills for productive thinking skills, where their distribution was gradual (the skill of predicting assumptions at a recurrence rate of (181) at a rate of (21.5%). The inference skill ranked second with a frequency of (152) at a rate of (18.3%), the fluency skill ranked third with a repetition rate of (16.5%), and the evaluation and interpretation skills occupied the fourth and fifth ranks with a recurrence rate (122 for the skill of evaluating discussions at a rate of 14.7% and 100 for the skill of interpretation At a rate of 12.7%), and the sixth place was obtained by the flexibility skill with a frequency of 93 and at a rate of (11.2%). The skills that are less included in the book may also benefit mathematics curriculum planners and developers in terms of reviewing the list of productive thinking skills, developing mathematics textbooks, and identifying shortcomings. Resolve them and work to treat them, strengthen their strengths, and treat weaknesses. A number of proposals were also presented as conducting more studies to identify the availability of the rest of the textbooks for productive thinking skills, which are not specific to a specific subject, but must be developed in all curricula, and a comparative analytical study between the mathematics books of the preparatory stage in Iraq and one of the Arab countries in the light of productive thinking skills.
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.