ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بناء معايير للتقويم المسند إلى...>مارك

بناء معايير للتقويم المسند إلى الأداء لتقويم مدرسي اللغة العربية ومدرساتها للمرحلة الإعدادية

العنوان بلغة أخرى: Building Standards for Performance-Based Assessment to Evaluate Arabic Language Teachers and Female Teachers for the Preparatory Stage
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: حمادي، أحمد حميد عبيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hammadi, Ahmed Hamid Obaid
مؤلفين آخرين: الساعدي، سعد سوادي تعبان (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع118
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: آذار
الصفحات: 18 - 43
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 1376588
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأداء التدريسي | التقويم التربوي | تأهيل المعلمين | طلبة المرحلة الإعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
بناء معايير للتقويم المسند إلى الأداء | Building Standards for Evaluation Based on Performance
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 06270nam a22002417a 4500
001 2127771
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |9 597742  |a حمادي، أحمد حميد عبيد  |e مؤلف  |g Hammadi, Ahmed Hamid Obaid 
245 |a بناء معايير للتقويم المسند إلى الأداء لتقويم مدرسي اللغة العربية ومدرساتها للمرحلة الإعدادية 
246 |a Building Standards for Performance-Based Assessment to Evaluate Arabic Language Teachers and Female Teachers for the Preparatory Stage 
260 |b الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية  |c 2023  |g آذار 
300 |a 18 - 43 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a هدف البحث الحالي إلى تعرف (بناء معايير للتقويم المسند إلى الأداء لتقويم مدرسي اللغة العربية ومدرساتها للمرحلة الإعدادية)، ولتحقيق هدف البحث اعتمد الباحث المنهج الوصفي، ولقد تالف مجتمع البحث من مدرسي اللغة العربية ومدرساتها للمرحلة الإعدادية في المديريات العامة للتربية الستة في محافظة بغداد، للعام الدراسي 2021 - 2022 والبالغ عددهم (2007) مدرس ومدرسة، وقد اختار الباحث عشوائياً عينة البحث، إذ بلغت (90) مدرساً ومدرسة موزعة على المديريات الستة بواقع (15) مدرساً ومدرسة من كل مدرية، أما أداة البحث فكانت الاستبانة لمعايير التقويم المسند إلى الأداء للمرحلة الإعدادية وقد تم التأكد من صدقها من طريق عرضها على مجموعة من المحكمين، وتضمنت الاستبانة (58) معياراً، موزعة على أربعة مجالات هي التخطيط (15) معياراً، الوسائل التعليمية والتقنيات التربوية والأنشطة التعليمية (12) معياراً، التنفيذ والتفاعل داخل البيئة الصفية بين المدرس والطالب (17) معياراً، التقويم والعمليات والنواتج (14) معياراً، وبعد جمع البيانات وتحليل النتائج إحصائيا باستعمال الوسط المرجح والوزن المئوي وقد توصل الباحث إلى نتائج عدة منها: حصل المجال التقويم والعمليات والنواتج (على المرتبة الأولى بوسط مرجح (2.17)، ووزن المئوي (72.07)، حصل المجال (الوسائل والتقنيات التربوية والأنشطة التعليمية) على المرتبة الأخيرة بوسط مرجح (1.99)، ووزن المئوي (66.25)، وفي ضوء النتائج توصل الباحث إلى عدة استنتاجات منها: أن المعايير المتحققة في تقويم أداء مدرسي اللغة العربية ومدرساتها في ضوء معايير التقويم المسند إلى الأداء للمرحلة الإعدادية ما نسبته (55.17%) من معايير تقويم المسند إلى الأداء، أن المعايير غير متحققة في تقويم أداء مدرسي اللغة العربية ومدرساتها في ضوء معايير التقويم المسند إلى الأداء للمرحلة الإعدادية ما نسبته (44.83 %) من معايير تقويم المسند إلى الأداء، كما قدم الباحث عدة توصيات ومقترحات.  |b The aim of the current research is to know (evaluating the performance of Arabic language teachers and female teachers in light of the evaluation criteria based on performance for the preparatory stage). For the academic year 2021-2022, their number is (2007) a teacher and a teacher, The researcher randomly chose the research sample, which amounted to (90) teachers and schools distributed over the six districts by (15) teachers and schools from each district. A group of arbitrators, and the resolution included (58) criteria, distributed over four areas: Planning (15) standards, teaching aids, educational techniques, and educational activities (12) standards, implementation and interaction within the classroom environment between teacher and student (17) standards, evaluation, processes and outcomes (14) standards, and after data collection and statistical analysis of results using weighted mean and percentage weight. The researcher reached several results, including: The evaluation domain, processes and outcomes (ranked first with a weighted mean of (2.17)), and weight percentile (72.07), The field (educational means, techniques, and educational activities) ranked last with a weighted mean (1.99), and a percentile weight (66.25), and in light of the results, the researcher reached several conclusions, including: The performance of the preparatory stage represented (55.17%) of the evaluation criteria based on performance, The criteria are not achieved in evaluating the performance of Arabic language teachers and female teachers in the light of the evaluation criteria based on performance for the preparatory stage, a percentage of (44.83%) of the evaluation criteria are based on performance, and the researcher also made several recommendations and suggestions. 
653 |a الأداء التدريسي  |a التقويم التربوي  |a تأهيل المعلمين  |a طلبة المرحلة الإعدادية 
692 |a بناء معايير للتقويم المسند إلى الأداء  |b Building Standards for Evaluation Based on Performance 
700 |a الساعدي، سعد سوادي تعبان  |g Al-Saadi, Saad Swady Taban  |e م. مشارك  |9 542934 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 003  |e Journal of the Faculty of Basic Education  |f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-muʻallimīn  |l 118  |m ع118  |o 1156  |s مجلة كلية التربية الأساسية  |v 000  |x 8536-2706 
856 |u 1156-000-118-003.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1376588  |d 1376588 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.