ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استراتيجيات التعلم المنظم ذاتي...>الوصف

استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وعلاقتها بالعمق المعرفي لدى طلبة قسم الرياضيات في كليات التربية الأساسية

العنوان بلغة أخرى: Strategies of Self-Organized Learning and its Relationship to the Depth of Knowledge among Students of the Debarment of Mathematics \ Colleges of Basic Education
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: العامري، أحمد حسين حمادي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الجلبي، فائزة عبدالقادر عبدالرزاق (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع118
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: آذار
الصفحات: 555 - 580
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 1376591
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجيات التعلم | العمق المعرفي | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا | العمق المعرفي | Strategies of Self-Organized Learning | The Depth of Knowledge
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يأتي هذا البحث ضمن سياق المنهج الوصفي والذي هدف إلى دراسة العلاقة الارتباطية بين استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا والعمق المعرفي لدى طلبة قسم الرياضيات في كليات التربية الأساسية من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1. ما استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى طلبة قسم الرياضيات في كليات التربية الأساسية؟ 2. ما مستويات العمق المعرفي لدى طلبة قسم الرياضيات في كليات التربية الأساسية؟ 3. هل هناك علاقة ارتباطية بين استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا والعمق المعرفي لدى طلبة قسم الرياضيات في كليات التربية الأساسية؟ ولأجل تحقيق أهداف البحث والإجابة عن أسئلته وضعت عدد من الفرضيات الصفرية، تم اختيار العينة الأساسية بالطريقة العشوائية الطبقية حيث بلغت العينة الأساسية (330) طالب وطالبة من طلبة المرحلة الرابعة في قسم الرياضيات في كليات التربية الأساسية وبنسبة (30%) من المجتمع الكلي البالغ (1108) موزع على سبع جامعات وهي (المستنصرية، الموصل، الكوفة، تكريت، ديالي، ميسان، تلعفر). وقد تم اختيار شعبة واحدة من كل قسم من أقسام الرياضيات في كليات التربية الأساسية وبغية تحقيق أهداف البحث قام الباحث بالإجراءات الآتية: 1. تبني مقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا الذي أعده (التميمي، 2010) وفقا لنموذج Zimmerman المطبق على طلبة الجامعة والملائم للبيئة العراقية ومعامل ثباته (0.87) وتم التأكد من صدق المقياس وثباته حيث بلغ ثباته (0.95) علما أن عدد فقرات المقياس كانت (50) فقرة. 2. إعداد اختبار للعمق المعرفي بمستوياته الأربعة (التذكر وإعادة الإنتاج، تطبيق المفاهيم والمهارات، التفكير الاستراتيجي، التفكير الممتد) والمتكون من (40) فقرة موضوعية من نوع الاختيار من متعدد موزعة على المستويات الأربعة، وبواقع (10) فقرات لكل مستوى، وتم التأكد من صدقه وثباته حيث بلغ ثبات الاختبار (0.83). طبق أداتا البحث (مقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، واختبار العمق المعرفي) على عينة البحث الأساسية، وباستخدام الوسائل الإحصائية المناسبة أظهرت النتائج ما يأتي: 1. امتلاك طلبة قسم الرياضيات لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا. 2. عدم امتلاك طلبة قسم الرياضيات في كليات التربية الأساسية لمستويات العمق المعرفي. 3. توجد علاقة ارتباطية بين استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا والعمق المعرفي. وفي ضوء نتائج البحث أوصى الباحث بعدة توصيات منها: إقامة ندوات ودورات تدريبية للطلبة لبيان أهمية استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وتشجيعهم على استخدامها وتدريب معلمي الرياضيات على صياغة أسئلة في مستويات العمق المعرفي الأربعة، واقترح عدة مقترحات منها: إجراء دراسة عن علاقة استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا بعدة متغيرات منها التفكير الإبداعي والتفكير الشكلي وكذلك إجراء دراسة تتضمن تحليل محتوى كتب رياضيات المرحلة الثانوية وفقا لمستويات العمق المعرفي.

This research comes within the context of the descriptive approach, which aims to study the correlation between self-organized learning strategies and the depth of knowledge among students of the Mathematics Department in the Colleges of Basic Education by answering the following questions: 1. What are the strategies of self-organized learning among students of the mathematics department in the faculties of basic education? 2. What are the levels of cognitive depth among students of the mathematics department in the faculties of basic education? 3. Is there a correlation between self-organized learning strategies and the depth of knowledge among students of the mathematics department in the faculties of basic education? In order to achieve the objectives of the research and answer its questions, a number of null hypotheses were developed. The basic sample was chosen by the stratified random method, where the basic sample amounted to (330) male and female students of the fourth stage in the Department of Mathematics in the faculties of Basic Education, with a percentage (30%) of the total community of (1108) distributed over seven universities (Al-Mustansiriya, Mosul, Kufa). Tikrit, Diyala, Maysan, Tal Afar). One division was selected from each of the mathematics departments in the faculties of basic education. In order to achieve the objectives of the research, the researcher took the following actions: 1. Adopting a scale of self-organized learning strategies prepared by (Al- Tamimi, 2010) according to the Zimmerman model applied to university students and appropriate to the Iraqi environment, and its stability coefficient (0.87). The validity and reliability of the scale were confirmed, as its stability reached (0.95), knowing that the number of paragraphs of the scale was (50) paragraph. 2. Preparing a test for cognitive depth at its four levels (remembering and reproduction, application of concepts and skills, strategic thinking, extended thinking), which consists of (40) objective paragraphs of the type of multiple choice distributed on the four levels, and by (10) paragraphs for each level, and it was verified Of its sincerity and stability, where the stability of the test (0.83). The two research tools (self-organized learning strategies scale, and cognitive depth test) were applied to the main research sample, and using the appropriate statistical means, the results showed the following: 1. Students of the Mathematics Department possess self-organized learning strategies. 2. The students of the Department of Mathematics in the faculties of Basic Education do not possess the levels of cognitive depth. 3. There is a correlation between self-organized learning strategies and cognitive depth. In light of the results of the research, the researcher recommended several recommendations, including: holding seminars and training courses for students to demonstrate the importance of self-organized learning strategies, encourage them to use them, and train mathematics teachers to formulate questions at the four levels of cognitive depth, and suggested several proposals, including: Conducting a study on the relationship of self organized learning strategies to several Variables, including creative thinking and formal thinking, as well as conducting a study that includes analyzing the content of secondary school mathematics books according to the levels of cognitive depth.
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.