| LEADER |
04998nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2130386 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a بريك، السيد رمضان
|g Boriek, Elsayed Ramadan
|e مؤلف
|9 189662
|
| 245 |
|
|
|a أبعاد التلكؤ الأكاديمي وعلاقتها بالكفاءة الذاتية المدركة لدى طلاب السنة الجامعية الأولى بجامعة الملك سعود
|
| 246 |
|
|
|a Dimensions of Academic Procrastination and its Relationship to Perceived Self-Efficacy among First-Year Undergraduate Students at King Saud University
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للبحوث غزة
|c 2023
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 78 - 95
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى أبعاد التلكؤ الأكاديمي وعلاقتها بالكفاءة الذاتية المدركة لدى طلاب السنة الجامعية الأولى بجامعة الملك سعود، واستخدم الباحث المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت عينة الدراسة من (202) طالبا من طلاب السنة الجامعية الأولى بجامعة الملك سعود، وطبق عليهم مقياسي الكفاءة الذاتية المدركة والتلكؤ الأكاديمي (إعداد/ الباحث)، وبينت النتائج؛ أن سلوك التلكؤ الأكاديمي لدى طلاب السنة الأولى بجامعة الملك سعود حصل على متوسط كلي (2.17 من 5) أي بمستوى (منخفض)، وبالنسبة للأبعاد؛ حصلت إدارة الوقت على أعلى متوسط (4.21) بمستوى (مرتفع)، ثم العوامل النفسية بمتوسط (3.14) بمستوى (متوسط)، وحصلت العوامل الاجتماعية على متوسط (2.20) بمستوى (منخفض)، في حين بلغ متوسط الكفاءة الذاتية المدركة (3.62) أي بمستوى (مرتفع)، كما كشفت النتائج أيضا وجود علاقة خطية عكسية بين التلكؤ الأكاديمي والكفاءة الذاتية المدركة، وفسرت الكفاءة الذاتية المدركة أكثر من (27%) من التباين في التلكؤ الأكاديمي. وبناء على نتائج الدراسة فقد أوصى الباحث بتنظيم ورش عمل ودورات تدريبية للتوعية بخطورة التلكؤ الأكاديمي، وإعادة النظر في المهام والتكليفات الطلابية بحيث لا تشكل ضغطا يؤدي إلى التلكؤ الأكاديمي.
|b The current study aimed to identify the level of dimensions of academic procrastination and its relationship to perceived self-efficacy among first-year undergraduate students at King Saud University. The researcher used the descriptive correlational method, The study sample consisted of (202) first-year undergraduate students at King Saud University, and measures of perceived self-efficacy and academic procrastination (prepared/researcher) were applied to them. The results showed; The behavior of academic retardation among first-year students at King Saud University obtained a total average of (2.17), i.e. a (low) level, and with regard to the dimensions; The time management got the highest average (4.21) at the (high) level, then the psychological factors got an average (3.14) at the (medium) level, and the social factors got an average (2.20) at the (low) level, while the perceived self-efficacy got an average total ability (3.62), that is, a (high) level. The results also revealed an inverse linear relationship between academic procrastination and perceived self-efficacy, and perceived self-efficacy explained more than (27%) of the variance in academic procrastination. Based on the results of the study, the researcher recommended organizing workshops and training courses to raise awareness of the seriousness of academic procrastination, and to reconsider student tasks and assignments so that they do not constitute pressure that leads to academic procrastination.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a التلكؤ الأكاديمي
|a طلبة الجامعات
|a الكفاءة الذاتية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a التلكؤ الأكاديمي
|a الكفاءة الذاتية المدركة
|a السنة الجامعية الأولي
|b Academic Procrastination
|b Perceived Self-Efficacy
|b First-Year Undergraduate
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 005
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 014
|m مج7, ع14
|o 1745
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 007
|x 2522-3399
|
| 856 |
|
|
|u 1745-007-014-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1379142
|d 1379142
|
