| المستخلص: |
الإدماج موضوع مهم في كل مؤسسة تعليمية والفكرة القائلة بأن الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة هم الوحيدون الذين يمكنهم الاستفادة من الإدماج في التعليم باتت غير صالحة. يُعرف التعليم اليوم على أنه حق الفرد في الانتماء إلى النظام التعليمي والمشاركة فيه، أما الإدماج فيستلزم استيعاب جميع الطلاب من مختلف الأصول والخلفيات العرقية. عندما يكون النظام شاملاً، لا يمكن التفاوض بشأن حق الفرد بالدخول إلى جامعة أو مدرسة؛ ومع ذلك، لا تزال العديد من قواعد الإدماج تفصل وتبني التسلسلات الهرمية الاجتماعية بسبب قرارات غير مقبولة ثقافيا. تؤكد المقالة أن الإصلاح المدرسي في التعليم يمكن أن يتعامل مع العديد من القضايا المتعلقة بالإدماج، والأخلاق، تطوير المناهج الدراسية، والتعليم حتى يتمكن الخريجون من بناء حياة مهنية وحمل هوية وظيفية. أيضا يبحث المقال في آراء أساتذة الجامعة اللبنانية فيما يتعلق بسياسات الإدماج بناءً على مجموعة من الأنظمة والقواعد يقيم الاستطلاع رضا الأساتذة في الجامعة اللبنانية للآداب والعلوم - الفرع الثاني. أما الفرضية الصفرية للدراسة فهي أن الأساتذة لا يتأثرون بالإدماج والفرضية البديلة هي أن الإدماج يؤثر عليهم بشكل إيجابي. تعمل الدراسة كأداة للمساعدة في تحديد نقاط القوة وفرص التحسين
Inclusion is a topic of importance in every educational institution. The notion that individuals with special needs are the only ones who can benefit from inclusion in education is no longer valid. Because education today is defined as a person's right to belong to and participate in the educational system, inclusion entails including all students from various ethnic and racial backgrounds. When a system is inclusive, there is no need to negotiate a right of entry to a university or a school; however, many inclusion rules still segregate and build social hierarchies due to unethical decisions. The article contends that school reform in education can handle many issues related to inclusion, ethics, curriculum development, and classroom instruction so that graduates build a career with a job identity. The article also investigates the opinions of Lebanese University instructors regarding inclusion policies based on a set of regulations and rules. The survey assesses the instructors' satisfaction regarding inclusion at the Lebanese University for Letters and Sciences-Branch II. The study's null hypothesis is that inclusion does not impact the instructors, while the alternative hypothesis is that it affects them positively. The study serves as a tool to help identify strengths and opportunities for improvement.
|
