ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Teaching Perspective in Inclus...>الوصف

Teaching Perspective in Inclusive Classrooms for Students with Intellectual Disability in Sakaka Aljouf, Saudi Arabia: Qualitative Approach

العنوان بلغة أخرى: وجهات النظر عن تدريس الدمج الشامل للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في مدينة سكاكا، المملكة العربية السعودية: المنهج النوعي
المصدر: مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية
الناشر: الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
المؤلف الرئيسي: الشمري، خالد بن حبيب مفلح (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alshamri, Khalid Habib
المجلد/العدد: ع14
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: يونيو
الصفحات: 11 - 23
DOI: 10.36046/2162-000-014-011
ISSN: 1658-8509
رقم MD: 1380628
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأساليب التعليمية | الدمج التعليمي | الإعاقة الذهنية | ذوي الاحتياجات الخاصة | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
إعاقة فكرية | فصول الدمج الشامل | الدمج | مدرسو المرحلة الثانوية والتربية الخاصة | Intellectual Disability | Inclusive Classroom | Integration | High School Teachers and Special Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

20

حفظ في:
المستخلص: الهدف الرئيسي من البحث هو التحليل النقدي لتحديات المعلمين الذين يتعاملون مع الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية من خلال فصول الدمج الشامل في سكاكا الجوف بالملكة العربية السعودية. في فصول الدمج الشامل، استفاد الطلاب من ذوي الإعاقة. ومع ذلك، فإن التنفيذ يمثل الكثير من التحديات. لأجل هذا، تم إجراء مقابلة شبه منظمة مع ثلاثة معلمين للتركيز على التحديات التي واجهتهم خلال تدريسهم في فصول الدمج الشامل. من خلال الدراسة الوصفية، تم الاستنتاج أن المعلمين الذين لديهم خبرة أقل في فصول الدمج الشامل لم يكونوا مستعدين جيدا لبدء الفصل. كما خلصت النتائج إلى أن المعلمين كانوا أقل ثقة بسبب خبرتهم الأقل أثناء تعاملهم مع الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية. اقترح البحث أن هناك حاجة للتركيز على تدريب المعلمين الذين يتعاملون مباشرة مع طلاب التربية الخاصة من أجل نجاح فصول الدمج الشامل في السعودية. علاوة على ذلك، يعد الاستعداد المهني هو مفتاح النجاح في فصول الدمج الشامل في الملكة العربية السعودية من أجل تعلم أفضل للطلاب من ذوي الإعاقة الفكرية. لذلك، يجب على وزارة التعليم التعامل مع هذا الأمر على أساس الأولوية والحصول على المعلومات التدريبية العالية المهارة من تجارب البلدان الأخرى لتدريب المعلمين عليها لأنه بدون هذا التدريب، لا يمكن للمعلمين التعامل مع المهارات الجديدة والخاصة بالطلاب من ذوي الإعاقة.

The main objective of the research is to critically analyze the challenges of professionals who are dealing the students with intellectual disability, after the implementation of inclusive classrooms in Sakaka Aljouf, Saudi Arabia. In inclusive classrooms, students with disabilities benefited, however, its implementation is challenging. For that purpose, a semi-structured interview was conducted with three teachers to focus on the challenges faced throughout their journey in inclusive classrooms. By descriptive categorization, it was concluded that the teachers having less experience in inclusive classrooms were not well prepared for class initialization. Findings also concluded that the teachers were less confident because of their less experience while dealing the students with intellectual disability research proposed that there is a need to focus on the training of teachers who are dealing with special education students for the success of inclusive classrooms in Saudi Arabia. Moreover, professional preparedness is considered the key to success in inclusive classrooms in Saudia Arabia for the better learning of the students with intellectual disability. Further, the Ministry of Education should handle this task on a priority basis and bring highly skilled training information and their experience from other countries to train their teaching staff because without this highly skilled training the teaching staff cannot handle the educational setup, especially for students with disability.
ISSN: 1658-8509

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.