| LEADER |
04801nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2134480 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MKMGT.2023.164107.1346
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الربيعان، عبلاء محمد عبدالرحمن
|g Alrubaian, Abla Mohammed Abdulrahman
|e مؤلف
|9 109992
|
| 242 |
|
|
|a Evaluation of The Social Studies Course in The Secondary Stage in The Light of The Dimensions of Balanced Education
|
| 245 |
|
|
|a تقييم مقرر الدراسات الاجتماعية في المرحلة الثانوية في ضوء أبعاد التربية المتوازنة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طنطا - كلية التربية
|c 2022
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 413 - 451
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى تقييم مقرر الدراسات الاجتماعية في المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية وذلك في ضوء أبعاد التربية المتوازنة، ولتحقيق ذلك استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي بأسلوب تحليل المحتوى حيث تم إعداد قائمة بأبعاد التربية المتوازنة متضمنة أربعة أبعاد رئيسة هي: البعد المعرفي والبعد المهاري والبعد الوجداني والبعد الأخلاقي في ضمن (٤٢) عبارة موزعة على الأبعاد الأربعة وقد تم التحقق من صدق القائمة وثباتها وتحويلها لقائمة معيارية وتحليل محتوى مقرر الدراسات الاجتماعية نظام المقررات – البرنامج المشترك، وقد دلت النتائج إلى أن مقرر الدراسات الاجتماعية، يتناول أبعاد التربية المتوازنة بدرجة متوسطة إلى كبيرة، وأن أكثر الأبعاد تضمينا هو البعد المعرفي بنسبة (77.5%)، وأقلها هو البعد الأخلاقي ينسبه (١٦%). وفي ضوء تلك النتائج تم تقديم عدد من التوصيات والمقترحات أهمها: ضرورة اهتمام المعنيين بتطوير مناهج الدراسات الاجتماعية في المرحلة الثانوية بتحقيق التربية المتوازنة عبر المناهج من خلال مراعاة التكامل والشمول والتوازن في تضمين كافة الأبعاد في المنهج، والاستفادة من قائمة أبعاد التربية المتوازنة الرئيسة والفرعية في تحقيق الشمول والتوازن والتكامل في تضمين الأبعاد المختلفة في المناهج والعمل على تقديمها وتعزيزها لدى الطلاب من خلال استراتيجيات التدريس والأنشطة التعليمية المناسبة.
|b The aim of the current research is to evaluate the social studies course at the secondary stage in the light of the dimensions of balanced education. A phrase distributed over the four dimensions and its validity and stability were verified and converted into a standard list and content analysis of the social studies course Courses System- Joint Program. (77.5%), the least of which is the ethical dimension (16%). In light of these results, a number of recommendations and proposals were presented, the most important of which are: The need for those concerned with developing social studies curricula at the secondary level to achieve balanced education across curricula by taking into account integration, inclusion and balance in including all Dimensions in the curriculum, and benefiting from the list of main and subsidiary dimensions of balanced education, achieving inclusion, balance and integration in Include the different dimensions in the curricula and work on presenting and enhancing them among students with appropriate teaching strategies and educational activities.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الثانوي
|a التربية المتوازنة
|a مقرر الدراسات الاجتماعية
|a تحليل المحتوى
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a التربية المتوازنة
|a الدراسات الاجتماعية
|a المرحلة الثانوية
|b Balanced Education
|b Social Studies
|b Secondary Stage
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 036
|e Faculty of Education Journal
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ - Ǧāmi’aẗ Ṭanṭā
|l 004
|m مج88, ع4
|o 0108
|s مجلة كلية التربية
|v 088
|x 1110-1237
|
| 856 |
|
|
|u 0108-088-004-036.pdf
|n https://mkmgt.journals.ekb.eg/article_278673.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1383148
|d 1383148
|
