ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > ضوابط الفكر التربوي المقارن من...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

ضوابط الفكر التربوي المقارن من منظور الفكر التربوي الإسلامي

العنوان المترجم: Controls of Comparative Educational Thought from The Perspective of Islamic Educational Thought
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة طنطا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: العطاس، طالب بن صالح بن حسن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alattas, Taleb Saleh Hasan
المجلد/العدد: مج88, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 432 - 521
DOI: 10.21608/MKMGT.2022.162647.1342
ISSN: 1110-1237
رقم MD: 1383302
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية المقارنة | التربية الإسلامية | الفكر التربوي | ابن تيمية، أحمد بن عبدالحليم بن عبدالسلام، ت. 728 هـ.
كلمات المؤلف المفتاحية:
التربية المقارنة | الفكر التربوي المقارن | الفكر التربوي الإسلامي | الإمام ابن تيمية | Comparative Education | Comparative Educational Thought | The Islamic of Education | Imam Ibn Taymiyyah
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

56

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الوصفية الاستنباطية إلى التعرف على مفهوم الفكر التربوي المقارن وأهدافه وأهميته وأهم إشكالاته وضوابطه من منظور الفكر التربوي الإسلامي، ثم بيان تطبيقات ضوابط الفكر التربوي المقارن عند ابن تيمية (نموذجا) للفكر التربوي الإسلامي، وكان من أهم نتائج الدراسة أنها أظهرت أهدافا مرحلية تتعلق بالوضع المعاصر للتربية المقارنة وإشكالاتها وما يمكن أن تقدمه من تنظيم وترتيب إجرائي نظري، وأظهرت أهمية الفكر التربوي المقارن، الذي تعززه الأوضاع العالمية المعاصرة، وما يحمله المزاج التربوي السائد من تحديات فكرية، ودور الفكر التربوي المقارن في رعايتها، وأظهرت اتجاهين رئيسين تجليهما الدراسات المقارنة باعتبار مراعاة خصوصيات الفكر التربوي الإسلامي المقارن، كما كشفت الدراسة عن أهم المشاكل التي يواجهها الفكر التربوي المقارن، والتي تلتقي مع مشاكل التربية المقارنة، مع فروق نوعية اقتضتها طبيعة بحث الفكر التربوي المقارن، وقدمت الدراسة مجموعة من الضوابط، بعد استقراء أدبيات الدراسات المقارنة والتربية المقارنة، مع رعاية الخصوصية التي ينفرد بها الجانب النظري عن التطبيقي، ثم أظهرت الدراسة تطبيقات هذه الضوابط عند الإمام ابن تيمية باعتبار ذلك نموذجا توفرت فيه خصائص ومميزات تكاد تكون مطابقة للظروف المعاصرة من حيث المستوى الفكري.

From the perspective of Islamic education, the descriptive deductive study aimed to identify the concept of comparative educational thought, its objectives, importance, and most significant problems and controls. Additionally, it sought to clarify how Ibn Taymiyyah's model of comparative educational thought can be applied. Study results showed interim goals relating to the current state of comparative education, which was one of the most meaningful aspects. Its goals were based on its problems, as well as what it can provide in terms of organization and theoretical procedure. By highlighting the importance of comparative educational thought, the study also showed the significance of contemporary global conditions. Moreover, it underscored comparative educational thought's role in protecting intellectual challenges posed by prevailing educational moods. The study also showed the problems of comparative educational thought, which converge with the problems of comparative education, as a result of the qualitative differences inherent to comparative educational intellectual research. As part of the study, a number of controls are provided based on an examination of the literature of comparative studies and comparative education, taking into account both theory and practice-specific privacy issues. As a final point, the study showed that, in terms of the intellectual level, the applications of these controls were similar to those of contemporary conditions in Imam Ibn Taymiyyah's time.
ISSN: 1110-1237

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.