| LEADER |
04677nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2135021 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b اليمن
|
| 100 |
|
|
|a البدجي، سعاد محمد ناجي أحمد
|g Al Badagi, Suaad Mohammed Nagi
|e مؤلف
|9 694711
|
| 245 |
|
|
|a درجة معرفة وتوظيف معلمي الاجتماعيات لمبادئ النظرية البنائية
|
| 246 |
|
|
|a Degree of Knowledge and Utilization of the Principles of Constructivist Theory by Social Studies Teachers
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المهرة
|c 2023
|g يونيو
|m 1444
|
| 300 |
|
|
|a 386 - 411
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تحديد درجة معرفة وتوظيف معلمي الاجتماعيات لمبادئ النظرية البنائية، وتكونت عينة الدراسة من (29) معلما ومعلمة من معلمي الاجتماعيات، ولتحقيق الهدف من الدراسة أعدت الباحثة استبانة لقياس معرفة المعلمين لمبادئ النظرية البنائية، وتكونت من عشرة فقرات، وبطاقة ملاحظة الأداء لقياس مدى توظيفهم لمبادئ النظرية البنائية، وتكونت من خمسة مجالات وهي (المعرفة السابقة للمتعلمين أساس في عملية التعلم، تعلم لاجتماعيات عملية بنائية نشطة، يحدث التعلم عندما يحدث تغيير في بنية الفرد المعرفية، تعلم الاجتماعيات مرتبطة بحياة التلاميذ، عملية التعلم تتم عبر الحوار الاجتماعي). وقد أظهرت الدراسة: 1. أن معرفة معلمي الاجتماعيات لمبادئ النظرية البنائية كانت بدرجة كبيرة في حين لم تظهر فروق دالة إحصائيا في معرفتهم تعز لمتغير (النوع الاجتماعي، والمؤهل الدراسي). 2. أن توظيف معلمي الاجتماعيات لمبادئ النظرية البنائية كانت متوسطة، ولم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية في توظيف معلمي الاجتماعيات لمبادئ النظرية البنائية تعزى لمتغير النوع، في حين ظهرت فروق دالة تعزى لمتغير المؤهل الدراسي.
|b The study aimed to determine the degree of knowledge and utilization of the principles of constructivist theory by social studies teachers. The study sample consisted of (29) male and female social studies teachers. To achieve the goal of the study, the researcher designed a questionnaire consisting of ten items to measure the teachers‟ knowledge of the principles of constructivist theory. In addition, a performance note card was used to measure the degree of their utilization of the principles of the constructivist theory. The questionnaire consisted of five domains (learners‟ preceding knowledge is a foundation of the learning process, learning social studies is an active constructive process, learning occurs when there is a change in the individual's cognitive construct, learning social studies is linked to the lives of students, learning process takes place through social dialogue.) The study showed the following: 1. Social studies teachers‟ knowledge of constructivist principles was significant, while there were no statistically significant differences in their knowledge of constructivist principles attributable to the gender and academic qualification variables. 2. The utilization of the principles of the constructivist theory by social studies teachers was average. There are no statistically significant differences in the utilization of the principles of constructivist theory by social studies teachers attributed to the gender variable, while there are significant differences attributed to the academic qualification variable.
|
| 653 |
|
|
|a النظريات البنائية
|a العمليات التعليمية
|a المؤهلات الدراسية
|
| 692 |
|
|
|a توظيف
|a معلمي الاجتماعيات
|a مبادئ النظرية البنائية
|b Utilization
|b Social Studies Teachers
|b Constructivist Theory Principles
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 014
|e Al-Mahrah Journal of Humanities
|f Mağallaẗ al-Mahraẗ li-l-ʿulūm al-insāniyyaẗ
|l 014
|m ع14
|o 2153
|s مجلة جامعة المهرة للعلوم الإنسانية
|v 000
|x 2707-8655
|
| 856 |
|
|
|u 2153-000-014-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1383673
|d 1383673
|
