ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تصورات المعلمات نحو توظيف بيئا...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

تصورات المعلمات نحو توظيف بيئات التعلم التكيفية في العملية التعليمية

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: العتيبي، نسيم عبدالرحمن مسفر (مؤلف)
مؤلفين آخرين: السواط، حمد بن حمود بن حميد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج39, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: فبراير
الصفحات: 135 - 179
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 1383784
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
بيئات التعلم | التعلم التكيفي | العملية التعليمية | التنمية المهنية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم التكيفي | بيئات التعلم التكيفية | المعرفة | الاتجاهات | الممارسات التدريسية | Adaptive Learning | Adaptive Learning Environments | Knowledge | Attitudes | Teaching Practices
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

112

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى معرفة تصورات المعلمات نحو توظيف بيئات التعلم التكيفية في العملية التعليمية، من خلال تحديد درجة معرفة المعلمات بالتعلم التكيفي، والممارسات التدريسية للمعلمات في بيئات التعلم التكيفية، واتجاهاتهن نحوها. ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وتطبيق استبانة مكونة من (51) عبارة على عينة البحث التي بلغت ٣٧٨ معلمة بإدارة التعليم بمحافظة الطائف. أظهرت نتائج البحث بأن درجة معرفة المعلمات بالتعلم التكيفي جاءت بدرجة متوسطة؛ وبمتوسط حسابي (٣.٢٦)، وجاءت درجة استخدام المعلمات للممارسات التدريسية في بيئات التعلم التكيفية بدرجة عالية؛ وبمتوسط حسابي (٣.٤٣)، وجاءت اتجاهات المعلمات نحو استخدام بيئات التعلم التكيفية بدرجة متوسطة؛ وبمتوسط حسابي (٣.٢٦). وأظهرت النتائج أيضا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين استجابات أفراد عينة البحث في محور معرفة المعلمات بالتعلم التكيفي تبعا للمؤهل العلمي، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) تبعا لمتغير سنوات الخبرة لصالح المعلمات التي كانت خبرتهن أكثر من ١٥سنة، وتبعا لمتغير البرامج التدريبية في مجال تقنيات التعليم لصالح المعلمات اللاتي حصلن على أكثر من أربعة برامج تدريبية. وكشفت نتائج البحث عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين استجابات أفراد عينة البحث في محور استخدام المعلمات للممارسات التدريسية في بيئات التعلم التكيفية تبعا للمؤهل العلمي، بينما كانت هناك فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) تبعا لمتغير سنوات الخبرة لصالح المعلمات التي كانت خبرتهن أكثر من ١٥سنة، وتبعا لمتغير البرامج التدريبية في مجال تقنيات التعليم لصالح المعلمات اللاتي حصلن على أكثر من أربعة برامج تدريبية. أخيرا، أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين استجابات أفراد عينة البحث في محور اتجاهات المعلمات نحو استخدام بيئات التعلم التكيفية تبعا لسنوات الخبرة، ووجود فروق تبعا للمؤهل العلمي لصالح المعلمات الحاصلات على مؤهلات في الدراسات العليا، وتبعا لمتغير البرامج التدريبية في مجال تقنيات التعليم لصالح المعلمات اللاتي حصلن على أكثر من أربعة برامج تدريبية. وبناء على نتائج البحث، كانت التوصيات بعقد دورات تدريبية للمعلمات تتعلق بالتعلم التكيفي، وبيئاته وطريقة توظيفه في العملية التعليمية، وإعادة النظر في الممارسات التدريسية، ودمج ممارسات ذات جودة عالية وأكثر تخصصية في مجال التكنولوجيا، التأكيد على أهمية استخدام بيئات التعلم التكيفية في العملية التعليمية، وذلك من خلال توفير التجهيزات والتطبيقات الأزمة.

This study aimed to explore female teachers’ perceptions towards employing adaptive learning environments in the educational process, by determining the degree of their knowledge of adaptive learning, their teaching practices in adaptive learning environments, and their attitudes towards adaptive learning environments. To achieve the objectives of the study, the descriptive survey method was employed, and a questionnaire consisting of (51) items was applied to the study sample, which comprised 378 female teachers in the Department of Education in Taif Governorate. The results of the study revealed that female teachers' knowledge of adaptive learning was moderate (M=3.26), their use of teaching practices in adaptive learning environments was high (M=3.43), and their attitudes towards the use of adaptive learning environments were moderate (M=3.26). The findings also showed no statistically significant differences at (α ≤ 0.05) between the responses of the study sample on their knowledge of adaptive learning according to the academic qualification, and there were statistically significant differences at (α ≤ 0.05) due to years of experience in favor of the teachers whose experience was more than 15 years, and due to the training programs in the field of educational technologies in favor of teachers who received more than four training programs. The results also revealed no statistically significant differences at (α ≤ 0.05) between the responses of the study sample on the use of teaching practices in adaptive learning environments due to the academic qualification, while there were statistically significant differences at (α ≤ 0.05) due to years of experience in favor of the teachers whose experience was more than 15 years, and due to the training programs in the field of educational technologies in favor of teachers who received more than four training programs. Finally, the results showed no statistically significant differences at (α ≤ 0.05) between the responses of the study sample on their attitudes towards the use of adaptive learning environments due to years of experience, there were statistically significant differences at (α ≤ 0.05) due to the academic qualification in favor of teachers with postgraduate qualifications, and due to the training programs in the field of educational technologies in favor of teachers who received more than four training programs. Based on the results of the study, the study recommended holding training courses for female teachers related to adaptive learning, its environments and how to use it in the educational process, reviewing teaching practices, integrating high-quality and more specialized practices in the field of technology, and emphasizing the importance of using adaptive learning environments in the educational process through providing the necessary equipment and applications.
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.