| LEADER |
03807nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2135329 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 731778
|a جاسم، ياسمين ضرار
|e مؤلف
|g Jassim, Yasmin Dirar
|
| 245 |
|
|
|a أسلوب الفنقلة عند ابن هشام الإنصاري في حاشيته الكبرى
|
| 246 |
|
|
|a The Transfer Style of Ibn Hisham Al-Ansari in his Great Entourage
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العلمية للدراسات التربوية المستدامة
|c 2023
|m 1444
|
| 300 |
|
|
|a 1194 - 1210
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a شاع في كتب النحو وبين النحويين عموما التركيب (إن قلتَ .... قلتُ)، كما شاع استخدام النحاة لأسلوب طرح السؤال في أثناء تناولهم لقضية معينة، والإجابة عليه على نحو توضيحي؛ أي تكون الإجابة عن السؤال الذي يطرحه النحوي بنفسه توضيحا للمتلقي (أو القارئ)، فبرز هذا الأسلوب عند النحاة منذ القديم، ليكون جزءا من توضيح كثير من القضايا النحوية وأيضا قضايا الصرف المتنوعة، فمثل أداة توضيحية عند كثير من النحويين العرب منذ القديم، ومنهم ابن هشام الأنصاري. يتناول البحث أسلوب الفنقلة عند ابن هشام الأنصاري بوصفه أحد النحويين المشهورين في الدرس النحوي العربي وذلك في حاشيته الكبرى، ليتعمق في هذا الأسلوب وأبعاده التوضيحية على صعيد المعاني والتراكيب، ودوره في توضيح القضايا التي يستعرضها ابن هشام، وذلك من خلال استعراض نماذج من الحاشية الكبرى ودراسة هذه النماذج على نحو تفصيلي عميق.
|b It was common in grammar books and among grammarians in general, the composition (if you said.... I said), just as it was common for grammarians to use the method of asking a question while dealing with a specific issue, and answering it in an explanatory manner; That is, the answer to the question posed by the grammarian himself is an explanation for the recipient (or the reader), so this method appeared among the grammarians since ancient times, to be part of the clarification of many grammatical issues as well as the various issues of morphology, so it represented an explanatory tool for many Arab grammarians since ancient times, including Ibn Hisham Al-Ansari. The research deals with Ibn Hisham Al-Ansari's transliteration style as one of the well-known grammarians in the Arabic grammar lesson in his Great Footnote, to delve deeper into this method and its explanatory dimensions at the level of meanings and structures, and its role in clarifying the issues that Ibn Hisham reviews, by reviewing examples of the Great Footnote and studying These models are in great detail.
|
| 653 |
|
|
|a النحو العربي
|a الأساليب النحوية
|a أسلوب الفنقلة
|a النحاة العرب
|
| 692 |
|
|
|a أسلوب الفنقلة
|a ابن هشام الأنصاري
|a حاشيته الكبرى
|b Fanqala Style
|b Ibn Hisham Al-Ansari
|b His Great Footnote
|
| 700 |
|
|
|9 731779
|a أيوب، نينا نبيل
|e م. مشارك
|g Ayoub, Nina Nabil
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 054
|e Journal of Sustainable Studies
|f Mağallaẗ al-dirāsāt al-mustadāmaẗ
|l 987
|m مج5, ملحق
|o 2053
|s مجلة الدراسات المستدامة
|v 005
|x 2663-2284
|
| 856 |
|
|
|u 2053-005-987-054.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1384022
|d 1384022
|
