| LEADER |
06343nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2135615 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MKMGT.2023.155139.1316
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a مكرمي، نهى بنت أحمد
|g Makrami, Noha bint Ahmed
|e مؤلف
|9 732004
|
| 242 |
|
|
|a The Role of The Critical Thinking Course in Promoting the Values of Moderation Among Secondary Stage Students According to Perceptions of Their Teachers in Jazan Education
|
| 245 |
|
|
|a دور مقرر التفكير الناقد في تعزيز قيم الاعتدال لدى طلبة المرحلة الثانوية وفق تصورات معلميهم بتعليم جازان
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طنطا - كلية التربية
|c 2022
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 428 - 484
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على دور مقرر التفكير الناقد في تعزيز قيم الاعتدال لدى طلبة المرحلة الثانوية وفق تصورات معلميهم بتعليم جازان، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين متوسطات الاستجابات تبعا لمتغيرات (الجنس، التخصص)، واعتمدت هذه الدراسة على المنهج الوصفي المسحي، وتم تطبيق الاستبانة على عينة من معلمي ومعلمات مقرر التفكير الناقد بالمرحلة الثانوية في تعليم جازان في العام الدراسي 1443ه، حيث بلغ عدد أفراد العينة (137) فردا، وأظهرت نتائج الدراسة أن هناك دور كبير لمقرر التفكير الناقد في تعزيز قيم الاعتدال لدى طلبة المرحلة الثانوية وفق تصورات معلميهم بتعليم جازان، حيث وافق أفراد العينة بمتوسط حسابي بلغ (4.33 من 5)، واتضح من النتائج أن أبرز أدوار مقرر التفكير الناقد في تعزيز قيم الاعتدال لدى طلبة المرحلة الثانوية وفق تصورات معلميهم بتعليم جازان تمثلت في الاعتدال الاجتماعي (تعزيز قيمة التعايش السلمي) بمتوسط حسابي بلغ (4.46 من 5)، يليها الاعتدال السلوكي (الاتجاهات الإيجابية نحو الآخرين) بمتوسط حسابي بلغ (4.33 من 5)، يليها الاعتدال الفكري (نبذ التطرف والكراهية) بمتوسط حسابي بلغ (4.33 من 5)، يليها الاعتدال الثقافي (الاعتزاز بالهوية والانفتاح العالمي) بمتوسط حسابي بلغ (4.30 من 5)، وأخيرا جاء الاعتدال الديني (الاعتزاز بالدين واحترام الأديان) بمتوسط حسابي بلغ (4.26 من 5)، وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بضرورة العمل على إثراء مقرر التفكير الناقد بأنشطة ومواقف تعليمية تنمي مهارات العمل الجماعي لدى الطلبة وتعميق مفهوم المساواة بينهم بغض النظر عن اعتبارات تصنيفهم، وتعزز وعي الطلبة بكيفية تقدير الاختلاف الفقهي في مسائل الخلاف، بالإضافة إلى تعميم تجربة تدريس التفكير الناقد في جميع المراحل الدراسية.
|f This study aims to identify the role of the critical thinking course in promoting moderation values among high school students according to the perceptions of their teachers in Jizan and to detect statistically significant differences between average responses depending on variables (gender - specialization). This study relied on the descriptive survey method. The questionnaire was applied to a sample of critical thinking course teachers at the secondary level in Jizan in the academic year 1443 AH. The number of sample members reached (137) individuals. The study results showed that the critical thinking course plays a great role in promoting the values of moderation among high school students according to the perceptions of their teachers in Jizan. The respondents agreed with an arithmetic average of (4.33 out of 5). The results show that the most prominent roles of the critical thinking course in promoting the values of moderation among high school students according to the perceptions of their teachers in Jizan education were social moderation (promoting the value of peaceful coexistence) with an arithmetic average of (4.46 out of 5), followed by behavioral moderation (positive attitudes towards others) with an arithmetic average of (4.33 out of 5), followed by intellectual moderation (rejection of extremism and hatred) with an arithmetic average of (4.33 out of 5), followed by cultural moderation (pride in identity and global openness) with an arithmetic average of (4.30 out of 5), and finally religious moderation (pride in religion and respect for other religions) with an arithmetic mean of (4.26 out of 5). Based on these findings, the study recommends enhancing the critical thinking course by incorporating educational activities and attitudes that nurture students' teamwork abilities; deepen the understanding of equality among students irrespective of their categorizations; develop an awareness of handling jurisprudence disputes during disagreements; and extend the teaching of critical thinking across various educational levels. This abstract was translated by AlMandumah Inc.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الثانوي
|a التفكير الناقد
|a قيم الاعتدال
|a طلبة المرحلة الثانوية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a التفكير الناقد
|a مقرر التفكير الناقد
|a قيم الاعتدال
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|e Faculty of Education Journal
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ - Ǧāmi’aẗ Ṭanṭā
|l 003
|m مج87, ع3
|o 0108
|s مجلة كلية التربية
|v 087
|x 1110-1237
|
| 856 |
|
|
|u 0108-087-003-007.pdf
|n https://mkmgt.journals.ekb.eg/article_280286.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1384341
|d 1384341
|
