ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى توافر معايير معلمي الرياضي...>الوصف

مدى توافر معايير معلمي الرياضيات للمرحلة المتوسطة والثانوية بمحتوى مقررات برنامج الرياضيات بجامعة بيشة

العنوان المترجم: The Extent of Availability of Standards for Mathematics Teachers of The Intermediate and Secondary Stages in The Content of The Courses of The Mathematics Program at The University of Bisha
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة طنطا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الغامدي، أحمد غرم الله عبدالله (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الشهراني، محمد برجس (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج87, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يوليو
الصفحات: 554 - 594
DOI: 10.21608/MKMGT.2023.142273.1252
ISSN: 1110-1237
رقم MD: 1384395
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | مقرر الرياضيات | المعايير المهنية | معلمو الرياضيات | جامعة بيشة
كلمات المؤلف المفتاحية:
معايير الرياضيات | تحليل المحتوى | معلم الرياضيات | Math Standards | Content Analysis | Math Teacher
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

16

حفظ في:
المستخلص: هدف الدراسة الحالي تحليل محتوى مقررات برنامج الرياضيات بجامعة بيشة في ضوء معايير معلمي الرياضيات في المملكة العربية السعودية، كما هدفت تحديد قائمة بمؤشرات مجالي الهندسة والقياس اللازم توافرها في محتوى مقررات برنامج الرياضيات بجامعة بيشة. وتكونت عينة الدراسة من مقررات المستويات الدراسية في السنوات الأربع من برنامج الرياضيات في جامعة بيشة، وقام الباحثان بإعداد أداة الدراسة وهي قائمة مكونة معيارين هم المعيار الثالث والرابع من معايير معلمي الرياضيات وعدد (١٦) مؤشر متضمنا (١٦٦) موضوعا، وتوصلت الدراسة في نتائجها إلى أن: عدد المؤشرات الواجب توافرها عدد (١٦) مؤشرا بعدد (١٦٦) موضوعا في مجالي الهندسة والقياس، وجاء المعيار (٣.٤.٦): إتقان المفاهيم الهندسية ونظرياتها الأعلى بعدد (١٠) مؤشرات بعدد (٩٦) موضوعا بنسبة (٥٧,٨٣%)، بينما جاء المعيار (٦. ٤. ٤) معرفة القياس ووحداته وتطبيقاته الأقل بعدد (٦) مؤشرات وعدد (٧٠) موضوعا في القياس بنسبة بلغت (٤٢,١٧%)، كما بينت النتائج أن درجة توافر معايير معلمي الرياضيات للمرحلة المتوسطة والثانوية في مجال الهندسة والقياس كان بدرجة قليلة، كذلك أظهرت النتائج أن المستوى الدراسي السابع الأعلى في عدد موضوعات المعيارين، وفي ضوء هذه النتاج أوصى الباحثان بأهمية تطوير برنامج الرياضيات في جامعة بيشة بما يضمن توزيع المعايير المهنية لمعلمي الرياضيات في المملكة العربية السعودية على جميع المستويات الدراسية، وضرورة تضمين معايير القياس والهندسة في المستويات الدراسية المتقدمة بما يحقق الإعداد الجديد للطالب المعلم؛ وحتى يسهل فهم المستويات الدراسية اللاحقة.

The current research aims to analyze the content of the mathematics program courses at Bisha University in the light of the standards of mathematics teachers in Saudi Arabia, as well as to identify a list of engineering and measurement indicators required in the content of the mathematics program courses at Bisha University. The sample of the study consisted of courses in the four years of the mathematics program at Bisha University, and the researcher prepared the study tool, a list of two criteria: the third and fourth criteria of mathematics teachers and the number of (16) indicators including (166) subjects, and the study found in its results that: the number of indicators to be available number (16) indicators of the number (166) subjects in the fields of engineering and measurement, and the standard (3.4.6).Mastering engineering concepts and their higher theories with 10 indicators with 96 subjects (57.83%), while the standard (4.4.6) was the knowledge of measurement, units and applications less than (6) indicators and number (70) subject in measurement by (42.17%), and the results also showed that the degree of availability of the standards of mathematics teachers for middle and secondary level in the field of engineering and measurement was a small degree, the results also showed that the seventh highest level in the number of subjects of the two criteria, and in the light of this product recommended the researcher recommended the importance of developing a program Mathematics at Bisha University to ensure that the professional standards of mathematicians in Saudi Arabia are distributed at all levels of study, and that measurement and engineering standards should be included in advanced levels to achieve the new preparation of the student teacher, and in order to facilitate understanding of subsequent levels of study.
ISSN: 1110-1237

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.