ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور التعقل والضغوط الدراسية في...>الوصف

دور التعقل والضغوط الدراسية في التنبؤ بأعراض القلق لدى المراهقين ذوي صعوبات القراءة

العنوان بلغة أخرى: The Role of Mindfulness and Academic Stressors in Predicting the Symptoms of Anxiety among Adolescents with Reading DISABILITIES
المصدر: المجلة المصرية لعلم النفس الإكلينيكي والإرشادي
الناشر: الجمعية المصرية للمعالجين النفسيين ( جمعن )
المؤلف الرئيسي: رضوان، شعبان جاب الله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Radwan, Shaaban Jaballah
مؤلفين آخرين: وهدان، رشا جمعة (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج11, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أبريل
الصفحات: 285 - 347
ISSN: 2682-1923
رقم MD: 1384583
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
صعوبات التعليم | التعلم والتعليم | المراهقين
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعقل | القلق | الضغوط الدراسية | صعوبات القراءة | Mindfulness | Academic Stressors | Anxiety | Learning Disabilities Of Reading
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

84

حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن دور التعقل والضغوط الدراسية في التنبؤ بأعراض القلق لدى المراهقين ذوي صعوبات القراءة. وتكونت عينة الدراسة من (۹۰) طالباً وطالبة، بواقع (٤٥) إناث، ٤٥ ذكور)، ويتراوح أعمارهم ما بين (١٢-١٥) سنة بمتوسط عمري (۱۳-۱۹) سنة، وانحراف معياري (٠,٧٦٣). وطبق عليهم مقياس التعقل لذوي صعوبات التعلم (إعداد الباحثين)، مقياس الضغوط الدراسية لذوي صعوبات التعلم إعداد الباحثين مقياس سبنس للقلق عند الأطفال والمراهقين (ترجمة: عبد العزيز موسی (۲۰۱۰)، مقياس التقدير التشخيصي لصعوبات القراءة (۲۰۰۸)، الصورة المختصرة لاختبار ستانفورد بينية صفوت فرج). وتم تحليل البيانات باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة. وكشفت نتائج الدراسة عن وجود علاقة إيجابية بين القلق وكل من الدرجة الكلية للضغوط الدراسية وضغوط المناهج الدراسية، وضغوط الفصل الدراسي لدى عينة المراهقين ذوي صعوبات القراءة، في حين لا توجد علاقة بين ضغوط الامتحانات وضغوط الإدارة المدرسية والقلق، كما تبين وجود علاقة سلبية بين الدرجات الفرعية والكلية لمقياس التعقل وبين أعراض القلق لدى المراهقين ذوي صعوبات القراءة باستثناء بعد عدم الاستجابة للانفعالات والمشاعر، وأسفرت نتائج الدراسة أيضاً عن وجود دور للتقبل على القلق لدى المراهقين ذوي صعوبات القراءة، ويُسهم التقبل بنسبة ۱۳% في التنبؤ بالقلق لدى المراهقين ذوي صعوبات القراءة، وعدم وجود إسهام لبعد الوعي، وعدم الاستجابة للانفعالات والمشاعر، وعدم إصدار الأحكام على المشاعر والأفكار في التنبؤ بالقلق، كما تبين وجود أثر سلبي للتقبل والدرجة الكلية لمقياس التعقل على القلق ويُسهمان في التنبؤ بالقلق بنسبة ۱۷%، أي أن الدرجة الكلية لمقياس التعقل تُسهم في التنبؤ بالقلق بنسبة 4%، كما تبين أيضاً وجود دور لضغوط الفصل الدراسي دون غيره من الدرجات الفرعية لمقياس الضغوط الدراسية للمراهقين ذوي صعوبات القراءة على القلق بنسبة 9%، ووجود إسهام لضغوط الفصل الدراسي والدرجة الكلية لمقياس الضغوط الدراسية في التنبؤ بالقلق بنسبة ١٦%، أي أن الدرجة الكلية للضغوط الدراسية تسهم في التنبؤ بالقلق بنسبة 7%. وأخيراً كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق بين الذكور والإناث في التقبل والدرجة الكلية لمقياس التعقل في اتجاه الإناث، كما تبين عدم وجود فروق بين الذكور والإناث في الدرجة الكلية لمقياس الضغوط ومكوناته، والقلق لدى المراهقين ذوي صعوبات القراءة.

The study aims to examine The Role of Mindfulness and Academic Stressors Predicting the Symptoms of Anxiety among Adolescents with Learning Disabilities of Reading. The sample consisted of (90) student with learning disabilities of Reading (45 males- 45 females), Their age ranged between (12-15) years. The students completed self– report measures of mindfulness, academic stressors, anxiety. Results Indicated That There Are Positive Relationship Between anxiety and al Score of academic stressors, educational subjects stressors, and classroom stressors among adolescences learning disabilities of Reading, moreover No Relationship Between Test stressors, school management stressors, and anxiety, Also There Are Significant Negative Relationship Between Al Score and Subcomponents mindfulness scale and anxiety among adolescents with learning disabilities of Reading except Dimension no Response to emotions and feeling, Further more The Results Revealed that Role and Negative effect of acceptance dimensions and Al Score Mindfulness Scale in predicting the symptoms of Anxiety among adolescents with learning disabilities of Reading, and also Role of Classroom Stressors dimention and Al score Academic Stressors Scale in predicting the symptoms of Anxiety among adolescents with learning disabilities of Reading. Finally The Results of the Study Revealed That Difference between both males and females students in Acceptance Dimention and Al Score Mindfulness Scale towards females, and No Difference Between both males and females students in Al Score Academic Stressors Scale and Al Subcomponents, and Anxiety among adolescents with learning disabilities of Reading.
ISSN: 2682-1923

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.