ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقييم محتوى كتب العلوم للصفوف...>مارك

تقييم محتوى كتب العلوم للصفوف "1-4" في ضوء معايير التوجهات الدولية في الرياضيات والعلوم TIMSS 2019 "بعد العمليات المعرفية

العنوان بلغة أخرى: Content Assessment of the Sciences Textbooks of Grades "1-4" in the Light of International Standards in Mathematics and Science TIMSS 2019 "Cognitive Process Dimension"
المصدر: مجلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: عبدالكريم، رائد محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdelkarim, Raed Mohammad
مؤلفين آخرين: السيد، عبدالقادر محمد عبدالقادر (م. مشارك) , كشوب، سعيد بن سالم بن محاد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع78
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الصفحات: 186 - 218
DOI: 10.52839/0111-000-078-006
ISSN: 1819-2068
رقم MD: 1386538
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | بعد العمليات المعرفية | مقرر العلوم | تحليل المحتوى | المعايير الدولية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تقييم محتوى | العلوم | الصفوف من 1-4 | بعد العمليات المعرفية | سلطنة عمان | Content Evaluation | Science | Grades (1-4) | Timss 2019 | Cognitive Process Dimension | Saltenate of Oman
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 08036nam a22002657a 4500
001 2137345
024 |3 10.52839/0111-000-078-006 
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |a عبدالكريم، رائد محمد  |g Abdelkarim, Raed Mohammad  |e مؤلف  |9 265690 
245 |a تقييم محتوى كتب العلوم للصفوف "1-4" في ضوء معايير التوجهات الدولية في الرياضيات والعلوم TIMSS 2019 "بعد العمليات المعرفية 
246 |a Content Assessment of the Sciences Textbooks of Grades "1-4" in the Light of International Standards in Mathematics and Science TIMSS 2019 "Cognitive Process Dimension" 
260 |b جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية  |c 2023 
300 |a 186 - 218 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد متطلبات دراسة التوجهات الدولية للرياضيات والعلوم(TIMSS 2019) والتعرف على مدى تضمين محتوى كتب العلوم للصفوف (١-٤) الأساسي في سلطنة عمان لمتطلبات (TIMSS 2019)، وقد تناولت هذه الدراسة البعد الثاني فقط وهو بعد العمليات المعرفية. استخدمت الدراسة أسلوب تحليل المحتوى للإجابة عن أسئلة الدراسة وقد اشتمل مجتمع الدراسة على جميع كتب العلوم من الصف الأول وحتى الرابع الأساسي للعام الدراسي ٢٠٢١-٢٠٢٢. قامت الدراسة بتحديد المتطلبات وتنظيمها في أداة الدراسة وهي قائمة بمتطلبات دراسة التوجهات الدولية للعلوم (TIMSS 2019) للصفوف من (١-٤) وبعد التأكد من صدقها وثباتها تم إجراء التحليل وجمع البيانات وتحليلها إحصائياً باستخدام التكرارات والنسب المئوية. أظهرت النتائج أن جميع المجالات (المعرفة، التطبيق، والاستدلال) قد تم تضمينها وبالرجوع للقوائم الأصلية التي تم عليها التحليل نجد أن جميع المهارات المعرفية لكل مجال قد تم تضمينها بدون أي استثناء في كل صف ولكن كانت النسب المضمنة في الكتب تختلف بشكل عام عن المحددة في متطلبات (TIMSS 2019) وذلك في جميع الصفوف (١-٤) مع وجود تقارب في النسب في الصف الأول الأساسي واختلاف يكون حادا في بعض المجالات في الصفين الثاني والثالث وملاحظة أن الترتيب في جميع الصفوف كان كالتالي/ أولا المعرفة ثانياً التطبيق وأخيرا الاستدلال إلا في الصف الثاني فكان الترتيب كالتالي/ أولا التطبيق، ثانيا الاستدلال وثالثا المعرفة. وعندما تم حساب النسب لكل مجال من مجالات العمليات المعرفية الثلاث بشكل تراكمي على مدار السنوات الأربع تظهر لنا نتيجة مهمة جدا وهي اقتراب النسبة المتضمنة لكل من المجالات الثلاث من النسب المحددة من قبل (TIMSS 2019) ويعني ذلك أن مناهج العلوم (كامبردج) المصممة للطلاب من الصف الأول الأساسي ولغاية الرابع الأساسي قد وازنت بشكل لا بأس به بين النسب المتضمنة والنسب المحددة من قبل (TIMSS 2019) ولكن على مدى السنوات الأربع وليس على مدى سنة واحدة فقط حيث كان الفرق بين النسب المتضمنة والنسب المحددة من قبل(TIMSS 2019) في مجال المعرفة حوالي ٦,٥ نقطة مئوية لصالح النسبة المتضمنة وكان الفرق في مجال التطبيق حوالي 4.5 نقطة مئوية لصالح النسبة المحددة أما في الاستدلال فكان الفرق أقل من نقطتين فقط ولصالح النسبة المحددة مما يعني أن هناك تركيزا أكبر نسبياً على المعرفة وأقل نسبياً على التطبيق والاستدلال.  |b The current research aims to determine the requirements of Trends of International Mathematics and Science Study (TIMSS 2019) and to find out the extent to which the content of science textbooks for grades (1-4) in the Sultanate of Oman includes the requirements of (TIMSS 2019). Only the Cognitive Process dimension has been considered when conducting the analysis. The study population includes all science books from the first to the fourth grade for the academic year 2021-2022. The study identified and organized the requirements in the study tool, which is a list of requirements of (TIMSS 2019). After confirming its validity and reliability, the analysis was performed, and data were collected and analyzed statistically using frequencies and percentages. The results showed that all domains (knowledge, Applying, and Reasoning) and all cognitive skills for each domain were included in each grade, but the percentages included in the books differed always from those specified in the requirements of (TIMSS 2019). The rank of the included domains in grades 1, 3, and 4, were as follows: first, knowledge, second, Applying, and finally, Reasoning, which is the same rank proposed by (TIMSS 2019). However, the rank for grade 2 was different where Applying came first while Reasoning and knowledge came in the second and third ranks respectively. When frequencies and ratios were calculated for each of the three domains of cognitive processes cumulatively over the four years (1-4), an interesting result popped out. The percentage included for each of the three domains is close to the percentages specified by (TIMSS 2019). This means that the science textbooks (Cambridge) designed for students from the first grade to the fourth grade have balanced well between the percentages included and the percentages specified by (TIMSS 2019), but over the four years and not over one year only, as the difference between the percentages included and the percentages specified by (TIMSS 2019) in the field of knowledge was about 6.5 percentage points in favor of the percentage included, and the difference in the field of Applying was about 4.5 points Percentage in favor of the specified percentage. As for Reasoning, the difference was less than two points only in favor of the specified percentage, which means that there is a relatively greater focus on knowledge and relatively less on Applying and Reasoning. 
653 |a العملية التعليمية  |a بعد العمليات المعرفية  |a مقرر العلوم  |a تحليل المحتوى  |a المعايير الدولية 
692 |a تقييم محتوى  |a العلوم  |a الصفوف من 1-4  |a بعد العمليات المعرفية  |a سلطنة عمان  |b Content Evaluation  |b Science  |b Grades (1-4)  |b Timss 2019  |b Cognitive Process Dimension  |b Saltenate of Oman 
700 |a السيد، عبدالقادر محمد عبدالقادر  |g El-Sayed, Abdelkader Mohamed Abdelkader  |e م. مشارك  |9 123307 
700 |a كشوب، سعيد بن سالم بن محاد  |g Koshoub, Said Salem Mahad  |e م. مشارك  |9 298772 
773 |4 التربية والتعليم  |4 علم النفس  |6 Education & Educational Research  |6 Psychology, Applied  |c 006  |e Journal Of Educational and Psychological Researches  |f Maǧallaẗ al-buḥūṯ al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ  |l 078  |m ع78  |o 0111  |s مجلة البحوث التربوية والنفسية  |v 000  |x 1819-2068 
856 |u 0111-000-078-006.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1386538  |d 1386538 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.