| LEADER |
05887nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2139200 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSREP.2022.283334
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a غنيم، إبراهيم السيد عيسى
|g Ghoneim, Ibrahim El-Sayed Eissa
|e مؤلف
|9 505895
|
| 245 |
|
|
|a وعي طلاب التأهيل التربوي بالفلسفات التربوية الرئيسية وانعكاسه على اتجاهاتهم نحو مهنة التعليم
|
| 246 |
|
|
|a The Awareness of Educational Qualification Students of the Main Educational Philosophies and its Reflection on their Attitudes towards the Teaching Profession
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2022
|g أكتوبر
|m 1444
|
| 300 |
|
|
|a 635 - 673
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن وعي طلاب التأهيل التربوي بكلية التربية جامعة الأزهر بالفلسفات التربوية الرئيسة وانعكاسه على اتجاهاتهم نحو مهنة التعليم. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وأداة الاستبانة التي تم تطبيقها إلكترونيا على عينة عشوائية نسبية من طلاب التأهيل التربوي بكلية التربية جامعة الأزهر بلغت (470) طالبا وطالبة. وقد توصلت الدراسة إلى أن درجة الوعي بالفلسفات التربوية تختلف من فلسفة لأخرى، وتأتي الفلسفة الإسلامية أولا، تليها الفلسفات الواقعية، فالمثالية، فالبرجماتية. وأن إجمالي الاتجاه نحو مهنة التعليم يقع في مستوى إيجابي، يأتي في المرتبة الأولى اتجاهات المعلم نحو نفسه وطلابه، يليه اتجاهات المعلم نحو عملية التدريس، ثم تصور المعلم لاتجاهات المجتمع نحوه. وكان ثمة فروق ذات دلالة إحصائية نحو الفلسفة المثالية والإسلامية لصالح فئة الإناث والتخصص نظري، ونحو الفلسفة الواقعية والبرجماتية لصالح فئة الذكور والتخصص علمي. وكان هناك فروق ذات دلالة إحصائية نحو (اتجاهات المعلم نحو نفسه وطلابه) لصالح فئة الإناث والتخصص نظري، ونحو (اتجاهات المعلم نحو عملية التدريس) لصالح فئة الإناث والتخصص نظري. ولم يكن ثمة فروق دالة بين فئتي التخصص على جميع أبعاد الاتجاهات نحو مهنة التعليم. وكان هناك ارتباطا طرديا دالا إحصائيا عند مستوى (0.01) بين إجمالي الاتجاه نحو مهنة التعليم ودرجة الوعي بالفلسفات المثالية، والواقعية، والإسلامية، وعكسيا مع درجة الوعي بالفلسفة البرجماتية.
|b The study aimed to reveal the awareness of educational qualification students at the Faculty of Education, Al-Azhar University, of the main educational philosophies, and its reflection on their attitudes towards the teaching profession. The study used the descriptive, and the questionnaire tool, which was applied electronically to a random sample of educational qualification students at the Faculty of Education, Al-Azhar University, which amounted to (470) male and female students. The study concluded that the degree of awareness of educational philosophies differs from one philosophy to another, and Islamic philosophy comes first, followed by realistic philosophy, followed by idealistic philosophy, and finally pragmatic philosophy. And that the total attitude towards the teaching profession falls on a positive level, the teacher's attitudes towards himself and his students come in the first place, followed by the teacher's attitudes towards the teaching process, then the teacher's perception of society's attitudes. There are statistically significant differences towards idealistic and Islamic philosophy in favor of the female category with a theoretical major, and towards realistic and pragmatic philosophy in favor of the male category with a scientific major. There are statistically significant differences towards (the teacher's attitudes towards himself and his students) in favor of the female category and the theoretical specialization, and towards (the teacher's attitudes towards the teaching process) in favor of the female category and the theoretical specialization. There are no significant differences between the two specialization categories on all dimensions of the second axis related to attitudes towards the teaching profession. There is a direct, statistically significant correlation at the level of significance (0.01) between the total attitude towards the teaching profession and the degree of awareness of idealistic, realist, and Islamic philosophies, and inversely with the degree of awareness of pragmatic philosophy.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a فلسفة التربية
|a مهنة التعليم
|a التأهيل المهني
|a طلبة الجامعات
|
| 692 |
|
|
|a الوعي
|a الفلسفة
|a التعليم
|b Awareness
|b Philosophy
|b Education
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 012
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 004
|m ع196, ج4
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 196
|x 1110-323X
|
| 856 |
|
|
|u 0790-196-004-012.pdf
|n https://jsrep.journals.ekb.eg/article_283334.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1388687
|d 1388687
|
