ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى توافر أبعاد المنظمة المتعل...>الوصف

مدى توافر أبعاد المنظمة المتعلمة بمراكز التدريب المهني للتلمذة الصناعية: مدرسة مركز معادن أسيوط أنموذجا

العنوان المترجم: The Extent to Which the Dimensions of The Learning Organization Are Available in Vocational Training Centers for Industrial Apprenticeships: Assiut Mineral Center School as A Model
المصدر: مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة الفيوم - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عمار، بهاء الدين عربي محمد محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ammar, Bahaa Aldeen Arabi Mohamed
المجلد/العدد: ع16, ج12
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 78 - 191
DOI: 10.21608/JFUST.2022.282837
ISSN: 2682-4523
رقم MD: 1388765
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المؤسسات التعليمية | التلمذة الصناعية | المنظمة المتعلمة | التدريب المهني | مصر
كلمات المؤلف المفتاحية:
المنظمة المتعلمة | التدريب المهني | التلمذة الصناعية | مدرسة مركز معادن | أبعاد المنظمة المتعلمة | Learning Organization | Vocational Training | Apprenticeship | Ma'aden Center School | Dimensions of the Learning Organization
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

31

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على الإطار الفكري للمنظمة المتعلمة، والإطار الفكري للتلمذة الصناعية لمراكز التدريب المهني (مركز معادن)، كما استهدفت التعرف على واقع أبعاد المنظمة المتعلمة في مراكز التدريب المهني، ومعوقات تطبيق مدخل المنظمة المتعلمة، ووضع تصور مقترح لتطبيق أبعاد المنظمة المتعلمة بمراكز التدريب المهني (مدرسة معادن أسيوط). وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي لمناسبته لطبيعة الدراسة، وقام بإعداد الاستبانة وتم تطبيقها على عينة من المعلمين بمدرسة مركز المعادن بأسيوط. وقد توصلت الدراسة إلى مفهوم المنظمة المتعلمة وأبعادها، وقد تمثلت في "التطوير المستمر والتمكين الشخصي، والرؤية الجماعية المشتركة، والنماذج العقلية، وتوفير مناخ ملائم للتعلم، وربط المدرسة بالبيئة الخارجية، والقيادة الاستراتيجية الداعمة للتعلم"، كما توصلت إلى مفهوم مراكز التدريب المهني، وشروط القبول بمراكز التدريب المهني، وكذلك معوقات تطبيق المنظمة المتعلمة بمدرسة مركز المعادن بأسيوط وتم تقسيمها إلى معوقات داخلية وخارجية. كما توصلت الدراسة إلى أن بعد "التطوير المستمر" جاء في المرتبة الأولى بمدرسة مركز المعادن بأسيوط، وجاءت الأبعاد: التمكين الشخصي، والرؤية الجماعية المشتركة، والنماذج العقلية، والقيادة الاستراتيجية الداعمة للتعلم" جاءت في المرتبة الثانية، واحتل بعد "ربط المدرسة بالبيئة الخارجية" المرتبة السادسة، وجاء بعد توفير "مناخ ملائم للتعلم" في المرتبة السابعة، وجميع الأبعاد محققة بدرجة متوسطة. كما توصلت الدراسة –أيضا- إلى أن هناك معوقات تعوق تطبيق أبعاد المنظمة المتعلمة، حيث جاءت المعوقات الداخلية في المرتبة الأولى في حين جاءت المعوقات الخارجية في المرتبة الثانية.

The study aimed to identify the intellectual framework of the learning organization, the intellectual framework for apprenticeships for vocational training centers (Ma’aden Center), to identify the reality of the dimensions of the learning organization in vocational training centers and the obstacles of applying the approach of the learning organization, and to develop a proposed vision for the application of the dimensions of the learning organization in the training vocational centers (Assiut Metal School). The researcher used the descriptive approach for its suitability to the nature of the study, and designed a questionnaire that was administered on a sample of teachers at the Metal Center School. The study reached the concept and dimensions of the learning organization, which were represented in: "continuous development and personal empowerment, a common collective vision, mental models, providing an appropriate environment for learning, linking the school with the external environment, and strategic leadership that supports learning", as well as the concept and conditions for admission to vocational training centers, and the obstacles of implementing the learning organization at the Metal Center School which were divided into internal and external obstacles. The study also found that the domain "continuous development" came in first place in the Metal Center School, and the domains of "personal empowerment, a shared collective vision, mental models, and strategic leadership that support learning" came in second place, and the domain "linking the school to the external environment" came in sixth place, and the domain "providing an environment conducive to learning" is ranked seventh, and all dimensions are moderately achieved. The study also found that there are obstacles that hinder the application of the dimensions of the learning organization. The internal obstacles came in the first place, while the external obstacles came in the second one.
ISSN: 2682-4523

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.