ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > طبيعة اتجاهات طلبة كلية العلوم...>الوصف

طبيعة اتجاهات طلبة كلية العلوم التربوية في جامعة مؤتة نحو توظيف استراتيجية التعليم المدمج في تدريس المساقات الجامعية في ضوء بعض المتغيرات

العنوان بلغة أخرى: The Nature of the Attitudes of Students of College of Educational Sciences towards Employing Blended Learning Strategy in Teaching University Courses at Mutah University in the Light of some Variables
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: البطوش، أحلام محمد سالم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Botoosh, Ahlam Mohammad Salem
المجلد/العدد: ع196, ج5
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 119 - 155
DOI: 10.21608/JSREP.2022.286248
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1388772
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاتجاهات التعليمية | الاستراتيجيات التدريسية | التعليم المدمج | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
الاتجاهات | التعليم المدمج | المساقات الجامعية | جامعة مؤتة | Attitudes Blended Learning | University Courses | Mutah University
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

4

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى معرفة طبيعة اتجاهات طلبة كلية العلوم التربوية في جامعة مؤتة نحو توظيف استراتيجية التعليم المدمج (Blended Learning) في تدريس المساقات الجامعية في ضوء متغيرات (الجنس، التخصص، السنة الدراسية). اتبعت الباحثة المنهج الوصفي المسحي مستعينة بمقياس للاتجاهات أعدته، حيث تم تطبيقه إلكترونياً على عينة قوامها (398) طالباً وطالبة من طلبة كلية العلوم التربوية بتخصصاتها الأربعة في جامعة مؤتة، وتم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة. وتكون المقياس من (40) فقرة موزعة على مجالين، وذلك بعد التأكد من صدقه وثباته. طبقت الدراسة وأجريت المعالجات الإحصائية اللازمة حيث أظهرت الدراسة اتجاهاً إيجابياً بدرجة متوسطة لدى الطلبة نحو توظيف استراتيجية التعليم المدمج في تدريس المساقات الجامعية، وجاء أولاً مجال (اتجاهات الطلبة نحو أهمية التعليم المدمج) بمتوسط حسابي بلغ (3.57)، وانحراف معياري (0.80)، يليه مجال (اتجاهات الطلبة نحو التعليم المدمج بشكل عام) بمتوسط حسابي (3.29) وانحراف معياري (0.76)، كما أظهرت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) تعزى لأثر متغير (السنة الدراسية) على اتجاهات الطلبة في كلية العلوم التربوية في جامعة مؤتة نحو توظيف استراتيجية التعليم المدمج في تدريس المساقات الجامعية في مجال (أهمية التعليم المدمج) وعلى المستوى الكلي، وأن هناك فروقاً بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة بين السنة الدراسية (أولى) وبين السنتين الدراستين (الثانية والرابعة)، ولصالح السنتين الدراستين (الثانية والرابعة).

The study sought to ascertain the nature of the attitudes of students in Mutah University's College of Educational Sciences toward the use of the blended learning strategy in the delivery of university courses in light of the variables (gender, specialization, academic year). The researcher followed the descriptive survey approach, using a scale of attitudes prepared by her, which was applied electronically to a sample of (398) male and female students from Mutah University's College of Educational Sciences, which has four majors. They were chosen using a simple random method. After verifying its validity and reliability, the scale was composed of (40) paragraphs divided into two fields. The study was applied, and the necessary statistical processes were carried out because the study revealed a moderately positive trend among students toward using the blended learning strategy in teaching university courses. Where as the field (attitudes of students toward the importance of blended learning) came first, followed by the field (trends of students toward blended learning in general) with arithmetic mean (3.29) and standard deviation (0.76). The study's findings also revealed that there were statistically significant differences at the level (0.05) due to the effect of the variable (academic year) on trends of students in Mutah University's College of Educational Sciences toward employing the blended learning strategy in teaching university courses in the field of (the importance of blended learning) on a macro level and that there are differences between the study's arithmetic mean responses (second and fourth).
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.