| 520 |
|
|
|a فاعلية الذات البحثية أحد موجهات السلوك الإنساني، ويتحدد في ضوئها الأنشطة السلوكية ومقدار الجهد المبذول لإنجاز أبحاثهم وأهدافهم، كما يتأثر أداء الفرد وسلوكه إلى حد كبير بما لديه من دافعية للإنجاز. ويهدف البحث الحالي إلى تعرف مستوي كل من فاعلية الذات البحثية ودافعية الإنجاز الأكاديمي لدي طالبات الدراسات العليا بكليات التربية للطفولة المبكرة، وعلاقة فاعلية الذات البحثية بدافعية الإنجاز الأكاديمي لديهن، كما تهدف أيضا إلى التعرف على أكثر أبعاد فاعلية الذات البحثية إسهاما في التنبؤ بدافعية الإنجاز الأكاديمي لدي الطالبات. وقد تكونت عينة البحث من (387) طالبة من طالبات الدراسات العليا بكليات التربية للطفولة المبكرة وتم الاستعانة بعدد (170) طالبة دراسات عليا في العينة الاستطلاعية للتحقق من صلاحية الأدوات، وعدد (217) طالبة دراسات عليا للعينة الأساسية طبق عليهن مقياس فاعلية الذات البحثية (إعداد الباحثة) ومقياس دافعية الإنجاز الأكاديمي (إعداد عمرو عطايا، 2020). وأسفرت النتائج عن مستوي متوسط لفاعلية الذات البحثية لدي طالبات الدراسات العليا الملتحقات ببرامج الطفولة المبكرة، ولم يصل إلى درجة الإتقان (80 %) حيث تراوحت النسبة المئوية لأبعاد مقياس فاعلية الذات البحثية ما بين (59.86%: 70.48%)، كما بلغت النسبة المئوية للمقياس ككل (65.71%)، ارتفاع مستوي دافعية الإنجاز الأكاديمي لدي طالبات الدراسات العليا حيث تراوحت النسبة المئوية لأبعاد مقياس دافعية الإنجاز الأكاديمي ما بين (78.34%: 87.85%)، كما بلغت النسبة المئوية للمقياس ككل (82.40%)، وجود علاقة ارتباطية طردية دالة إحصائيا بين فاعلية الذات البحثية ودافعية الإنجاز الأكاديمي لدي طالبات الدراسات العليا الملتحقات ببرامج الطفولة المبكرة. وتبين أنه يمكن التنبؤ بفاعلية الذات البحثية من خلال دافعية الإنجاز الأكاديمي لدي الطالبات، حيث جاء بعد (المسئولية البحثية) من أبعاد فاعلية الذات البحثية أكثر الأبعاد إسهاما في التنبؤ بدافعية الإنجاز الأكاديمي لدي الطالبات يليه الدافعية البحثية ثم الكتابة البحثية والنشر ثم المثابرة البحثية)، ـوجود فروق دالة إحصائيا بين طالبات الدراسات العليا تعزي إلى البرنامج الأكاديمي (دبلوم، ماجستير، دكتوراه) على مقياس فاعلية الذات البحثية، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات الدراسات العليا تعزي إلى الوظيفة (العاملات وغير العاملات) على جميع أبعاد مقياس فاعلية الذات البحثية والدرجة الكلية له في اتجاه الطالبات العاملات. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين طالبات الدراسات العليا تعزي إلى البرنامج الأكاديمي (دبلوم، ماجستير، دكتوراه) على مقياس دافعية الإنجاز الأكاديمي وأيضا وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات الدراسات العليا تعزي إلى الوظيفة (العاملات وغير العاملات) على مقياس دافعية الإنجاز الأكاديمي والدرجة الكلية له في اتجاه الطالبات العاملات. وقد توصلت الدراسة إلى بعض التوصيات من أهمها تصميم برامج تدريبية للعمل على رفع مستوى فاعلية الذاتية البحثية لطالبات الدراسات العليا لتصل إلى مستوى الإتقان.
|b Research self-efficacy is one of the directives of human behavior, in the light of which behavioral activities and the amount of effort expended to accomplish their research and goals are determined, and the individual's performance and behavior are greatly affected by his achievement motivation. The current study aims to know the level of both research self-efficacy and academic achievement motivation among graduate students enrolled in kindergarten programs, and the relationship of research self-efficacy to their academic achievement motivation and aims to identify the strongest dimensions of research self-efficacy as a contribution to predicting academic achievement motivation for them. female students. The original population of the study consisted of (387) female students from the College of Early Childhood Education, and (170) female students were used in the exploratory sample (to verify the validity of the tools), and (217) female students for the basic sample were applied to the research self-efficacy scale (prepared by the researcher) and the measure of academic achievement motivation (prepared by Amr Ataya, 2020). The results revealed the level of research self-efficacy among graduate students enrolled in early childhood programs, average, but did not reach the degree of proficiency (80%), as the percentage of dimensions of the research self-efficacy scale ranged between (59.86%: 70.48%), and the percentage of the scale reached As a whole (65.71%), the female students’ academic achievement motivation increased, as the percentage of dimensions of the academic achievement motivation scale ranged between (78.34%: 87.85%), and the percentage of the scale as a whole was (82.40%), and there was a direct, statistically significant relationship between the effectiveness of Research self and academic achievement motivation among graduate students enrolled in early childhood programs. It was found that the research self-efficacy can be predicted through the academic achievement motivation of the female students, as it came after (research responsibility) from the dimensions of research self-efficacy, the most contributing dimension in predicting the students’ academic achievement motivation, followed by research motivation, then research writing and publishing, then research perseverance). There are statistically significant differences between the different academic program categories (diploma, master’s, doctorate) on the research self-efficacy scale, and the presence of statistically significant differences between the mean scores of (working and non-working) on all dimensions of the research self-efficacy scale and its total score for the female students and towards the workers. It was also found that there are statistically significant differences between the different academic program categories (diploma, master's, doctorate) on the academic achievement motivation scale, as well as the presence of statistically significant differences between the mean scores (working and non-working) on the academic achievement motivation scale and the total score for students and in the direction of workers. The study reached some recommendations, the most important of which is the design of training programs to raise the level of self-research effectiveness of graduate students to reach the level of proficiency.
|
